淺析生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

余晴

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，生本教育理念被人們普遍的關(guān)注，小學(xué)階段是小學(xué)生價(jià)值觀和人格發(fā)展的重要時(shí)期，在此階段的發(fā)展與小學(xué)生的心理健康有著重要的關(guān)系。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和認(rèn)知能力的發(fā)展，對(duì)于健全小學(xué)生的人格具有重要的作用，下面我們就基于生本教育的理念談?wù)動(dòng)嘘P(guān)發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；措施

教育的過(guò)程中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主人。所謂的生本教育理念就是充分的突出學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體地位，在教育的過(guò)程中一切從學(xué)生的角度出發(fā)，做到教育真正的面向?qū)W生，尤其是在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要尊重學(xué)生的個(gè)性，采用因材施教的教育理念為學(xué)生打造個(gè)性化的教育方式，盡可能的讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

一、生本教育理念在小學(xué)閱讀中的作用

小學(xué)教育最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，努力促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過(guò)程中，素質(zhì)教育的發(fā)展要求我們必須要重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的能力。生本教育理念本著一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體的原則，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是非常重要的組成部分，小學(xué)生們通過(guò)閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)世界的探索欲望，將人本教育理念運(yùn)用到小學(xué)閱讀中去，可以提高小學(xué)生整體的閱讀水平，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的意義。

二、閱讀中堅(jiān)持人本教育理念要注意的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文閱讀中堅(jiān)持人本教育理念需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間的差異，老師與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生心中所想，從而針對(duì)學(xué)生的興趣好愛(ài)好為學(xué)生們提供適合學(xué)生自我發(fā)展的讀物。此外需要注意的是老師在為學(xué)生介紹有關(guān)課外讀物時(shí)，要做到課外讀物盡量的貼合生活，這樣生活化的閱讀材料更可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、人本教育理念下提高小學(xué)閱讀教學(xué)的措施

（一）老師積極樹(shù)立人本教育的教學(xué)理念

我國(guó)傳統(tǒng)的教育中老師往往將自己作為教學(xué)活動(dòng)的中心，而忽視了學(xué)生的主體地位，因此全面提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率就需要老師積極樹(shù)立人本教育的教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，在閱讀《龜兔賽跑》時(shí)，老師可以將學(xué)生分成兩組，分別扮演兔子和烏龜，將自己對(duì)文章的理解進(jìn)行闡述，最后老師可以從學(xué)生兩隊(duì)辯論中總結(jié)出主要的觀點(diǎn)，這樣的閱讀模式可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并且可以幫助學(xué)生對(duì)文章的思想進(jìn)行感悟，將學(xué)生對(duì)閱讀不同的見(jiàn)解得以表達(dá)。

（二）閱讀教學(xué)中融入人本教學(xué)理念激發(fā)閱讀興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂和沉悶的教學(xué)氛圍容易讓學(xué)生引發(fā)厭倦的學(xué)習(xí)情緒，因此老師針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題需要采取相應(yīng)的措施加以解決，盡可能的為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，文章主要目的在于教會(huì)學(xué)生不要相信別人的花言巧語(yǔ)而蒙蔽受騙的道理，如果老師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣會(huì)不足以將文章中兩對(duì)角色描寫(xiě)的細(xì)微之處加以體現(xiàn)，從而使文章在講解過(guò)程中缺少相應(yīng)的生動(dòng)性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，針對(duì)這樣的問(wèn)題就需要老師善于抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，努力創(chuàng)新原有的教育模式。比如，以角色扮演的形式讓學(xué)生登上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行演繹，這樣的教學(xué)方式可以將文章內(nèi)容表現(xiàn)的更加生動(dòng)有趣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣具有重要的意義，同時(shí)又可以提高學(xué)生們理解文章內(nèi)容的能力，從而進(jìn)一步充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）使用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀

生本教育理念下需要老師努力創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的前提是要將學(xué)生作為閱讀的主角，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造良好的情境，以正確的方法將學(xué)生引入閱讀中來(lái)。比如，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及年齡特點(diǎn)選擇可讀性較強(qiáng)的文章，同時(shí)老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中善于給學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。此外，老師也可以將學(xué)生分成不同的閱讀小組，針對(duì)閱讀的某篇文章以小組的形式進(jìn)行討論，在課堂上積極發(fā)言，闡述自己在文章中所學(xué)到的知識(shí)。這樣的閱讀指導(dǎo)模式可以提高學(xué)生自主發(fā)言表達(dá)的能力，在學(xué)生相互的討論過(guò)程中可以提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（四）利用相應(yīng)手段幫助學(xué)生度過(guò)閱讀難關(guān)

小學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題是非常常見(jiàn)的，這就要求老師要與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和溝通，以便老師可以及時(shí)的掌握學(xué)生的閱讀情況，針對(duì)閱讀中遇到的疑難進(jìn)行具體分析。比如，一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生自己會(huì)閱讀相對(duì)復(fù)雜的文章，這時(shí)老師可以組織全體學(xué)生集體閱讀，并在閱讀的過(guò)程中為學(xué)生提供多媒體的幫助，使用圖文并茂、視頻結(jié)合的方式幫助學(xué)生加以理解。再者，對(duì)于一些比較精彩的文章老師可以用多媒體進(jìn)行截圖，標(biāo)注重點(diǎn)以便引起學(xué)生的關(guān)注，將文章中的寫(xiě)作技巧和記憶表達(dá)方式通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方式講述給他們，以幫助學(xué)生順利度過(guò)閱讀的難關(guān)，從而有利于提升小學(xué)生的閱讀理解能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效的應(yīng)用生本教育理念可以讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位得到充分的發(fā)揮，在學(xué)生主觀能動(dòng)性提高的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀理解能力，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

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