淺談小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略分析

涂海庫

摘 要：長期以來，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合，不僅是遵循當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是順應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，對提高小學(xué)生的語文讀寫能力和教師的教學(xué)能力具有十分重要的作用。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；策略

寫作能力的基礎(chǔ)在于閱讀，其是建立在大量的閱讀之上的。具體而言，只有進(jìn)行充分的閱讀之后才知道該怎樣去寫作，做到厚積而薄發(fā)；閱讀能力的提高依賴于寫作，寫作的構(gòu)思和文筆的運(yùn)用可以使學(xué)生更好地去閱讀，親歷躬行才能提高。因此，小學(xué)語文教學(xué)中教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后寫作，寫作困難時增加閱讀，采用“讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫”的語文學(xué)科學(xué)習(xí)理念。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的利

小學(xué)語文教學(xué)過程中必須注重讀寫結(jié)合，合理運(yùn)用將讀寫結(jié)合將有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和創(chuàng)造思維能力。在閱讀文章時，任何一個學(xué)生頭腦中都會不自覺地對文章內(nèi)容進(jìn)行加工整理，對文章的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的思想會進(jìn)行有個人代表意識的分析。因此，大量的閱讀對提高學(xué)生的分析思維能力具有極大的促進(jìn)作用。使學(xué)生在大量的閱讀基礎(chǔ)上，其知識量積累就會到一定程度，就會具有創(chuàng)造的動力和源泉，再通過寫作教學(xué)從而訓(xùn)練其創(chuàng)造思維能力，提高創(chuàng)新本領(lǐng)。因此，開發(fā)和提高學(xué)生的分析思維能力和創(chuàng)造思維能力，需要在小學(xué)語文教學(xué)中，將閱讀和寫作結(jié)合起來。例如，讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于一年四季變化的記敘類文章，學(xué)生通過知識積累，就會不由自主的形成關(guān)于四季的記敘方法和表達(dá)語句，讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫作時，學(xué)生在一定程度上會條件反射的將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的幾種方法

在教學(xué)實(shí)踐中，我通過探索、摸索歸納以下幾個具體做法：

1.讀寫教學(xué)必須以讀促寫、以寫引讀

以讀促寫就是要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要篇章多，而且要做到讀的遍數(shù)多，甚至達(dá)到熟讀成誦的結(jié)果，若是走馬觀花，就不可能達(dá)到閱讀的目的。閱讀好作品的目的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。通過大量閱讀，讓學(xué)生就能形成如何去選材、組材意識，如何去確定中心，如何去譴詞造句，如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，從而給學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以寫引讀就是學(xué)生要在實(shí)踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習(xí)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠，此時教師推薦相關(guān)文章給學(xué)生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。

2.充分運(yùn)用課本教材，在閱讀中思考、創(chuàng)作

在小學(xué)語文教材中，每一篇課文都是經(jīng)過專家委員會精挑細(xì)選出來的，具有典型性和代表性，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該要特別注意利用教材，充分運(yùn)用課本教材內(nèi)容。特別在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師更要在深入理解課文基礎(chǔ)上，發(fā)掘課文內(nèi)容和思想，引導(dǎo)學(xué)生朗誦甚至背誦課文，讓學(xué)生在深度閱讀中學(xué)會思考和創(chuàng)作。

3.強(qiáng)化讀寫結(jié)合，鼓勵縮寫、仿寫、隨筆寫作

在小學(xué)語文教學(xué)中，強(qiáng)化讀寫結(jié)合的一個較好的方法就是鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行縮寫、仿寫和隨筆寫作?？s寫就是讓學(xué)生按照課文的中心思想，讓學(xué)生以自己的語言對文章內(nèi)容進(jìn)行濃縮，以簡短的篇幅完整的表達(dá)出作者文章的主旨?？s寫一方面能提高學(xué)生的歸納分析能力，同時也鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力。仿寫就是讓學(xué)生模仿范文的體例、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等，以相同或相近的題材進(jìn)行寫作。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，不能局限于一種教學(xué)方法，也不能將讀和寫分離，要在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上因材施教，用最適合學(xué)生的方法來提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力。

三、尊重學(xué)生個性的多元讀寫策略

在讀寫結(jié)合訓(xùn)練的過程中要充分照顧到個體差異性，每個人對文章的理解都是見仁見智的，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在閱讀訓(xùn)練中每個學(xué)生都會擁有各自的觀點(diǎn)、態(tài)度和感悟，因此，關(guān)于學(xué)生對文章理解的評價決不能簡單運(yùn)用錯誤或正確進(jìn)行概括。而且，文章的閱讀和寫作追根究底都是藝術(shù)創(chuàng)造的過程，文章就是作者將文字創(chuàng)造性的組合體，所以教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀過程中注入自身的生活體驗(yàn)和情感，進(jìn)行個性化閱讀。此外，學(xué)生對文本的理解有利于實(shí)現(xiàn)閱讀的目的，更好地利用閱讀中的素材和語言知識。據(jù)此，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練更要要重視學(xué)生對文本閱讀的認(rèn)知，這種認(rèn)知可以包括對文意的共鳴、懷疑甚至是否定，因?yàn)檫@些感悟的產(chǎn)生正是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立閱讀和具備閱讀思維能力的標(biāo)志。如果教師直截了當(dāng)?shù)胤穸藢W(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的“錯誤”觀點(diǎn)，則會遏制學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生不同的生活體驗(yàn)和不同的認(rèn)知水平，對于每篇閱讀的理解同樣是有差別的，對學(xué)生多元化閱讀的鼓勵可以有效提高學(xué)生閱讀熱情、豐富閱讀體驗(yàn)、達(dá)成鮮明認(rèn)識，使讀寫教學(xué)策略的順利進(jìn)行成為可能。

四、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動筆，勤于動筆。

參考文獻(xiàn)

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