活用直觀手段 優(yōu)化生物教學(xué)
——談直觀教學(xué)法在高中生物學(xué)中的教學(xué)探究

闞雪芹

(江蘇省昆山市第一中學(xué) 215300)

直觀教學(xué)法是一種綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段的教學(xué)方法，新課標(biāo)的實(shí)施賦予了直觀教學(xué)法新的活力.偉大的教育家夸美紐斯認(rèn)為：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都盡量放在感官的跟前…….”也就是說：在教學(xué)過程中盡可能地提供可見、可觀、可感的具體形象來激起學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握.相對(duì)于其他教學(xué)方法，直觀教學(xué)具有其特有的直觀性原則，即把學(xué)習(xí)內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)出來.其具體的直觀形式包括以下幾個(gè)方面：

實(shí)物直觀：用實(shí)物來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織教學(xué)的一種形式，如：用顯微鏡對(duì)水綿進(jìn)行觀察來學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)；運(yùn)用解剖鏡觀察昆蟲的形態(tài)及運(yùn)動(dòng)；觀察動(dòng)植物標(biāo)本學(xué)習(xí)動(dòng)植物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)等.

模型直觀：用制作的教具來代替實(shí)物或事物發(fā)展過程進(jìn)而呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織教學(xué)的形式，如：利用多媒體動(dòng)畫展示植物胚芽鞘的向光性彎曲生長(zhǎng)；用細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；用各種食物圖片展示讓學(xué)生了解各種食物蛋白質(zhì)含量.

形象語言直觀：語言是人與人交流的必要工具，利用生動(dòng)形象的語言，深入淺出的向?qū)W生講解，也是一種很好的直觀.

直觀教學(xué)具有眾多的直觀形式，每一種直觀形式都有自己在教學(xué)中的特點(diǎn)和作用.在教學(xué)過程使用直觀教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段而非教學(xué)目的.鑒于生物教學(xué)中經(jīng)常涉及到一些抽象的理論知識(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的困難，所以本研究以江蘇省昆山市第一中學(xué)的高一年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，研究直觀教學(xué)對(duì)于提高高中生生物學(xué)習(xí)的作用.

一、實(shí)驗(yàn)方法及過程

1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

以人教版生物教材中的“細(xì)胞器”為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)班采用直觀教學(xué)法組織教學(xué)，對(duì)照班采用普通教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué).即直觀教學(xué)法為自變量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐蜃兞?由同一位教師進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行測(cè)驗(yàn).

2．實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本次研究從江蘇省昆山市第一中學(xué)高一年級(jí)的班級(jí)中選取平時(shí)成績(jī)不相上下的兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象.同時(shí)確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班(53人)并編號(hào)為一班和一個(gè)對(duì)照班(52人)并編號(hào)為二班.

3．實(shí)驗(yàn)假設(shè)

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果要好于對(duì)照班.

4．實(shí)驗(yàn)過程

(1)教師課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備直觀教學(xué)所需的各種教具.如本章節(jié)所涉及到的線粒體、高爾基體、葉綠體模型等以及分泌蛋白的合成與運(yùn)輸動(dòng)畫等.

(2)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，標(biāo)記在預(yù)習(xí)的過程中遇到的難點(diǎn).

(3)課堂上，教師展示直觀教具葉綠體、線粒體等細(xì)胞器的模型，用動(dòng)畫展示分泌蛋白的合成與運(yùn)輸，并結(jié)合形象的語言進(jìn)行分析講解.教師指導(dǎo)學(xué)生利用菠菜葉制作臨時(shí)裝片，利用人體口腔上皮細(xì)胞制作臨時(shí)裝片，對(duì)葉綠體和線粒體進(jìn)行觀察，學(xué)生將觀察到的內(nèi)容進(jìn)行描述，進(jìn)而學(xué)習(xí)線粒體和葉綠體的相關(guān)知識(shí).教師運(yùn)用多媒體、圖片、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)細(xì)胞膜系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)等.

(4)課后，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易細(xì)胞模型.

對(duì)照班采用普通教學(xué)法組織教學(xué)，在課前同樣要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但在具體教學(xué)過程中，不利用任何直觀教具來展示本節(jié)內(nèi)容.

待兩個(gè)班級(jí)就“細(xì)胞器”學(xué)習(xí)完成后，統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè).測(cè)試試卷由兩位不知情的資深老師來創(chuàng)建，測(cè)試內(nèi)容主要考查學(xué)生對(duì)于抽象概念和理論的掌握程度，由其中一位老師統(tǒng)一評(píng)卷.

本次實(shí)驗(yàn)充分考慮了防止無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，如：由同一位教師來對(duì)這兩個(gè)班組織教學(xué)，測(cè)試試卷由不知情的教師來出題.考慮到每位教師的評(píng)卷風(fēng)格的不同，因此本實(shí)驗(yàn)僅由一位資深教師來評(píng)卷.考慮到學(xué)生在不同的時(shí)間段的學(xué)習(xí)效果的不同，因此兩個(gè)班的教學(xué)都選擇在同一時(shí)段進(jìn)行.

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

1．實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過對(duì)兩個(gè)班級(jí)的測(cè)試，得出實(shí)驗(yàn)班的平均分為75分，對(duì)照班的平均分為63分.實(shí)驗(yàn)班的及格率為68. 4%，對(duì)照班的及格率為56. 7%.實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差為6.3分，對(duì)照班的學(xué)生成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差為13.1分.其測(cè)試結(jié)果見表1.

表1 高一年級(jí)(一、二班)BCPI測(cè)試成績(jī)t檢驗(yàn)一覽表(總分100分)

2．實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

從表1看出：實(shí)驗(yàn)班的平均分高于對(duì)照班，說明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體考試成績(jī)好于對(duì)照班，也說明了實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度好于對(duì)照班.實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差小于對(duì)照班，說明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生之間成績(jī)差距小于對(duì)照班.綜合以上因素可知：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于對(duì)照班且p<0. 01說明兩班的測(cè)試成績(jī)差異顯著.于是得出結(jié)論：直觀教學(xué)在高中生物教學(xué)中具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用.

3．討論

通過本次探究發(fā)現(xiàn)，直觀教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，也能幫助教師在課堂上有效地組織教學(xué).這主要得益于直觀教學(xué)所具有的眾多優(yōu)秀特點(diǎn).(1)直觀教學(xué)所具有的直觀性能夠幫助教師把課堂內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而與學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)于抽象概念和理論的“預(yù)設(shè)”產(chǎn)生沖突，從而幫助學(xué)生加深對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解記憶.(2)直觀教學(xué)是師生互動(dòng)的教學(xué)方式，這就要求教師在課堂教學(xué)中改變?cè)械膯我坏摹疤铠喪健苯虒W(xué)，把課堂教學(xué)變成師生相互交流的過程，讓學(xué)生成為課堂上的主體，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來.另外，直觀教學(xué)為教師在課堂上施展自己的教學(xué)魅力提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能讓學(xué)生在輕松自由的氛圍下掌握所學(xué)知識(shí).(3)直觀教學(xué)具有豐富的感染力，通過向?qū)W生展示客觀事物，充分觸及他們的情感領(lǐng)域和精神需要.喚起他們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的視覺體驗(yàn)，在無意識(shí)或不自覺的情況下被教師所展示的客觀事物所吸引，從而期待對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解.(4)直觀教學(xué)具有教學(xué)的藝術(shù)性，其具體的承載形式有實(shí)物、教具、圖片、動(dòng)畫、掛圖、多媒體等，通過這些直觀性形式的折射，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)接受教育的過程.

綜上所述，直觀教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段.能夠有效地幫助生物教師解決在日常教學(xué)過程中所面臨的眾多問題.鑒于當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)正從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變.以及直觀教學(xué)所體現(xiàn)出的優(yōu)越性和在當(dāng)前教學(xué)中的普遍應(yīng)用，所以筆者特以高一生物教材中的“細(xì)胞器”一節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，以江蘇省昆山市第一中學(xué)高一的學(xué)生為研究對(duì)象，研究直觀教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的作用，并得出結(jié)論.希望能夠給即將踏上教育崗位的新老師提供一定的參考.