高二文科數(shù)學(xué)微課使用調(diào)查研究*

廣東省肇慶中學(xué)(52600) 許慶

1、調(diào)查情況介紹

由于本文中的微課是針對在校高中生,因此對本校高中生進(jìn)行針對微課輔助教學(xué)的軟硬件方面進(jìn)行調(diào)查研究.主要調(diào)查學(xué)生是否有條件開展微課教學(xué),以及了解學(xué)生對于微課教學(xué)的看法.同時也調(diào)查本地區(qū)的數(shù)學(xué)教師,以期了解教師對于微課的看法以及參與熱情等.這個調(diào)查試圖為微課實踐提供一個可行性的分析以及對微課實驗提出一些指導(dǎo).

2、調(diào)查問卷概況

對學(xué)生的調(diào)查問卷包括以下內(nèi)容:學(xué)生基本情況調(diào)查,對于微課學(xué)習(xí)的硬件基礎(chǔ)調(diào)查,學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣態(tài)度調(diào)查,還有學(xué)生對微課的需求性調(diào)查.樣本來源是筆者所任教的兩個班級,利用自習(xí)課,進(jìn)行紙質(zhì)問卷調(diào)查,現(xiàn)場收回.發(fā)放問卷94份,有效回收94份,有效率100%.

對教師的調(diào)查問卷相對簡單一些,主要是了解教師對微課的了解程度,以及對使用微課的態(tài)度、所遇到的問題等.問卷采用網(wǎng)絡(luò)問卷形式,在肇慶市數(shù)學(xué)教師qq群發(fā)送,總共填寫58份,有效回收57份,有效率98.27%.

3、調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果分析

3.1 學(xué)生問卷分析

(1)學(xué)生基本情況調(diào)查

所調(diào)查班級為文科班,男生比例為21.28%,遠(yuǎn)小于女生的78.72%(本年級共991人,其中男生477人占比48.13%).從本校來看總體來說男女生比例大致相同,文科班女生數(shù)列較多,從某種程度上也反映了男女生對文理科選擇上差異.

(2)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟硬件情況調(diào)查

在硬件方面,有100%同學(xué)擁有智能手機、平板或者電腦.而100%的同學(xué)每周至少有兩小時以上的上網(wǎng)時間,更有50%的學(xué)生每周上網(wǎng)時間超過四個小時,這兩項調(diào)查告訴我們,對于本校的絕大部分學(xué)生而言,開展微課的硬件基礎(chǔ)是充分具備的.

圖3-1 學(xué)生持有上網(wǎng)設(shè)備情況調(diào)查

圖3-2 學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查

有90%的同學(xué)具有用智能手機、平板或電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,其中46%的同學(xué)經(jīng)常使用,22%偶爾使用,22%的同學(xué)頻繁使用.而對于微課,比較兩端化.有20%的同學(xué)從來沒有聽說過,非常了解的也有25%.

從這幾個數(shù)據(jù)來看,全部同學(xué)都具備微課學(xué)習(xí)的硬件條件,對網(wǎng)絡(luò)操作都具備相應(yīng)技能,對于微課來說具備了推廣基礎(chǔ).但是也看到,在這樣的條件下,微課還有接近一半的人沒有接觸過,這也使得我們更加希望能促使學(xué)生將上網(wǎng)的時間能夠多些花在微課學(xué)習(xí)上來.

圖3-3 學(xué)生利用設(shè)備上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查

圖3-4 學(xué)生對微課的了解情況

(3)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

我們發(fā)現(xiàn)對于數(shù)學(xué)學(xué)科的主觀情感方面(如圖3-5),有近三成的學(xué)生明確表示不喜歡數(shù)學(xué),很喜歡數(shù)學(xué)則略多一些,占到35%.另外,對數(shù)學(xué)學(xué)科知識方面,學(xué)生的自我評價方面(如圖3-6),認(rèn)為自己掌握很好的只有6%,甚至還有13%的人認(rèn)為自己數(shù)學(xué)完全沒入門,由這兩個問題可以看到,對于高中數(shù)學(xué),文科的學(xué)生在情感方面正面、中性和負(fù)面各占三分之一左右,但是從自我知識評價上則只有極少數(shù)人才有自信.

圖3-5 學(xué)生對數(shù)學(xué)的主觀情感態(tài)度

圖3-6 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的自我評價

對于現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂的評價方面,有41%同學(xué)覺得老師上課經(jīng)常使用多媒體來輔助教學(xué),有75%的學(xué)生對現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂表示滿意、喜歡,只有5%的學(xué)生認(rèn)為不喜歡,認(rèn)為一定要改變的只有9%.

圖3-7 學(xué)生對多媒體輔助教學(xué)的情況調(diào)查

圖3-8 學(xué)生對現(xiàn)行數(shù)學(xué)課堂模式的情感態(tài)度

圖3-9 學(xué)生對現(xiàn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是否愿意改變的調(diào)查

由此看來,對于現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,大部分同學(xué)比較接受和滿意,這也說明學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,也具有一定的優(yōu)勢和基礎(chǔ).

但是這些結(jié)果并不意味著我們數(shù)學(xué)教師可以滿足于現(xiàn)有的教學(xué)模式而不思改變,須知不謀萬世者不足以謀一時,我們必須居安思危,不能滿足于現(xiàn)有的教學(xué)模式而不思進(jìn)取.從數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用調(diào)查上就可以看到數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的問題.能在平時自主使用數(shù)學(xué)知識的比例只有可憐的23%.可以看到,雖然新課程中強調(diào)數(shù)學(xué)的文化性和應(yīng)用性,但是實際上在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下,學(xué)生中能自主使用數(shù)學(xué)知識的比例卻差強人意.這也提示我們需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行反思,也需要我們更好的設(shè)計數(shù)學(xué)微課,使之能更好的符合當(dāng)下社會對于人才的需求,以及對于傳統(tǒng)教學(xué)課程的有益補充和拓展.

圖3-10 學(xué)生在生活中能自主使用數(shù)學(xué)知識的調(diào)查

(4)數(shù)學(xué)微課的需求調(diào)查

雖然部分學(xué)生還并不了解數(shù)學(xué)微課的組織形式,但是對于問卷中提出的“如果將數(shù)學(xué)知識或者實際中一些數(shù)學(xué)問題以視頻形式展現(xiàn),讓你花費十分鐘左右時間來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),然后完成對應(yīng)思考或練習(xí)以鞏固,你是否愿意嘗試?”的問題,有85%表示非常樂意接受,不愿意嘗試的只有2%,通過個別交流,他們表示主要原因是擔(dān)心父母會反對他們上網(wǎng).

圖3-11 學(xué)生對于數(shù)學(xué)微課的接受程度調(diào)查

對于數(shù)學(xué)微課效果的預(yù)期而言,60%學(xué)生認(rèn)為很有幫助,24%認(rèn)為有一定幫助,還是需要自己努力做題.這也說明學(xué)生對于微課的期待值比較高,畢竟是一種新的教學(xué)模式,作為高中生,對于新的事物抱有熱情與期待,也是年齡特點的表現(xiàn)之一.而這些熱情與期待也是微課實驗?zāi)軌蜻M(jìn)行的良好心理基礎(chǔ).

圖3-12 學(xué)生對于數(shù)學(xué)微課的效果的看法

在對微課內(nèi)容的期待上,習(xí)題講解,技能訓(xùn)練比例接近,而課外拓展明顯較少.這也說明學(xué)生對于數(shù)學(xué)微課更多的期待在于對課堂教學(xué)的補充與輔助,也提示我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要更加重視數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教育

圖3-13 學(xué)生對于微課內(nèi)容的期待

3.2 教師問卷調(diào)查結(jié)果

(1)教師基本情況

本次教師網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查范圍是來自本市的中學(xué)數(shù)學(xué)教師,從年級占比來看,三個年級基本差不多,從教師年齡來看,大部分集中在30-40歲,這也與調(diào)查問卷的發(fā)放方式有關(guān),由于問卷發(fā)放方式以QQ群在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布,因此所選取樣本有所偏頗,并不能代表本地區(qū)的教師實際情況,只能反映出習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)教師的情況.

圖3-14 教師年級情況

圖3-15 教師年齡情況

(2)學(xué)校對于實施微課教學(xué)的軟硬件支持

通過對參與調(diào)查的教師問卷,可以看到,本地區(qū)所有學(xué)校都有與教學(xué)配套的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,而且教師在日常教學(xué)中使用程度都比較高.

圖3-16 學(xué)校硬件配套情況調(diào)查

由此可以看到,在本地區(qū)學(xué)校中對于微課實驗的硬件基礎(chǔ)非常好,已經(jīng)具備推廣的可能性.

在學(xué)校支持方面,有31%教師認(rèn)為學(xué)校對于數(shù)學(xué)微課輔助教學(xué)大力支持,有60%教師認(rèn)為學(xué)校對于微課的支持僅僅留在表面.由于近期廣東省開展一師一優(yōu)課活動,要求每位在職教師均要上傳微課,所以教師們對于微課可以說比較了解,而且基本也都有過制作微課或是拍攝微課的經(jīng)歷.但是這個活動只是短期的,一次性的,微課要能更加走近學(xué)生,還需要學(xué)校和行政管理部門的進(jìn)一步支持和指導(dǎo),而不是活動過后就無人問津,尤其需要給出一些微課的實質(zhì)性使用上的措施,要創(chuàng)設(shè)教師一個良好的學(xué)習(xí)、使用微課的軟硬件條件.

圖3-17 學(xué)校對微課的支持情況調(diào)查

(3)教師對于微課特點認(rèn)識

從教師對現(xiàn)行課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的調(diào)查中可以看到,65%教師認(rèn)為現(xiàn)在課堂教學(xué)中,學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升比較慢,有16%的教師認(rèn)為現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的幫助近乎于無,學(xué)生數(shù)學(xué)能力形成差.

圖3-18 教師對現(xiàn)行課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的調(diào)查

在問題“對于使用微課教學(xué),您覺得它最吸引您的特點是什么?”調(diào)查當(dāng)中,有51%的教師認(rèn)為微課可以回放,方便學(xué)生溫習(xí)是最大的優(yōu)勢,還有35%認(rèn)為學(xué)生可以利用空閑時間學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率.從和教師的訪談中,也了解到,現(xiàn)在學(xué)生尤其高中生,由于學(xué)習(xí)進(jìn)度快,各科學(xué)習(xí)任務(wù)都比較重,所以有時會出現(xiàn)一些知識反復(fù)遺忘.如果利用微課,可以方便他們復(fù)習(xí)鞏固.而且學(xué)生回家也可以利用微課對一些重難點知識、技能反復(fù)觀看、思考、學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率.

圖3-19 教師認(rèn)為微課的優(yōu)勢的調(diào)查