河南省特色足球?qū)W校課余訓(xùn)練體系建設(shè)的研究

左曉東，高曉娟，王建智，李 季，侯亞麗，王松峰，許 凱

（鄭州大學(xué)校本部， 河南 鄭州 450001）

為了實現(xiàn)足球夢想，我國于2009年開始啟動了校園足球計劃，大力推廣校園足球。在2014年10月發(fā)布的國務(wù)院46號文件《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費的若干意見》中強(qiáng)調(diào)大力推廣校園足球，2015年3月國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《中國足球改革發(fā)展總體方案》，將“改革推進(jìn)校園足球發(fā)展”作為一項專門任務(wù)和內(nèi)容予以明確。

將足球運動引進(jìn)校園是國家培養(yǎng)和造就高素質(zhì)勞動者和優(yōu)秀體育后備人才的一項新的重要舉措，是整合體育、教育等資源而實施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施。特色足球?qū)W校，是指為提高校園足球普及水平，發(fā)展校園足球為特色的學(xué)校。而青少年課余足球訓(xùn)練開展得好壞， 直接影響到我國校園足球水平的提高和青少年人力資源的有效利用。本研究以特色足球?qū)W校的青少年課余訓(xùn)練體系建設(shè)為切入點，分析該體系建設(shè)中存在的主要問題并提出解決方案，為河南省校園足球的發(fā)展提供理論支持。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以河南省特色足球?qū)W校課余訓(xùn)練體系的建設(shè)為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法為有效促進(jìn)河南省中、小學(xué)校園足球的發(fā)展，河南省校足辦培訓(xùn)部于2016年和2017年分別舉辦多次培訓(xùn)活動：足球特色學(xué)校指導(dǎo)教師初級培訓(xùn)、校園足球裁判員初級培訓(xùn)、校園足球裁判員中級培訓(xùn)、校園足球指導(dǎo)教師冬令營等培訓(xùn)活動。參與培訓(xùn)的教師涵蓋29個地市及直管縣的450所中小學(xué)，培訓(xùn)人數(shù)為1 500人。本研究以這些培訓(xùn)教師為調(diào)查對象，發(fā)放《河南省足球特色學(xué)校指導(dǎo)教師培訓(xùn)調(diào)查問卷》，問卷回收1 487份，回收率為99.1%，有效問卷1 362份，有效率為91.6%。問卷經(jīng)過省校足辦的專家審核，信度檢驗采用重復(fù)測試法，在培訓(xùn)結(jié)束3周后進(jìn)行了二次發(fā)放，可信系數(shù)為0.96，說明問卷測試結(jié)果穩(wěn)定。

1.2.2 專家訪談法本研究針對河南省校園足球的開展?fàn)顩r及相關(guān)政策措施，對河南省校足辦工作人員和高校足球研究學(xué)者進(jìn)行了非結(jié)構(gòu)性訪談，訪談人數(shù)為8人，其中教授2名、副教授3名、處級干部3名。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法問卷所有數(shù)據(jù)均采用百分比法進(jìn)行統(tǒng)計，得出相關(guān)結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 河南省特色足球?qū)W校分布地區(qū)及數(shù)量

河南省特色足球?qū)W校分布在各地市的中、小學(xué)里。以鄭州為中心，特色足球?qū)W校涵蓋了全省29個地市及直轄縣。特色足球?qū)W校布點最多的城市是鄭州和洛陽，布點的中小學(xué)總數(shù)都達(dá)到100所以上。這與這兩個城市的地理位置和足球文化歷史有關(guān)，鄭州是省會城市，洛陽是河南省建業(yè)足球俱樂部的主場地，因此這兩個城市校園足球的開展?fàn)顩r要明顯好于其他城市。

2.2 特色足球?qū)W校的師資情況

本研究針對特色足球?qū)W校的足球教師和體育教師的人數(shù)、學(xué)歷和有無足球訓(xùn)練經(jīng)歷進(jìn)行了調(diào)查，參加調(diào)查問卷的教師中，有1～3位體育教師的比率為32.5%，有4～8位體育教師的比率為47.2%，有9位及以上的體育教師的比率為19.2%。參與問卷的教師學(xué)歷以本科最多，占比為74%。60.9%的教師沒有足球?qū)I(yè)的培訓(xùn)與進(jìn)修經(jīng)歷。雖過半數(shù)的學(xué)校體育教師人數(shù)為4～8人及以上，但總體來說，體育教師人數(shù)仍相對匱乏，尤其是校園足球特色學(xué)校需要的足球教師，更是稀少。校園足球特色學(xué)校的數(shù)量會逐年遞增，與此同時，相關(guān)師資力量也需要有所保證。校園足球特色學(xué)校需要的是懂教育規(guī)律，諳熟教書育人之理，且必須具備教師資格，會教足球、懂足球訓(xùn)練，并最好擁有足球教練員資格的專業(yè)足球教師，或以聘任退役足球運動員的形式來加強(qiáng)師資隊伍建設(shè) 。

2.3 特色足球?qū)W校場地設(shè)施情況

本研究針對特色足球?qū)W校的足球場地和器材進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查學(xué)校足球數(shù)量在 0～20個的占 18.8%，20～50個的 占 37.6%，50～100個 的 占 19.6%，100個以上的占24%；23%的學(xué)校沒有足球場，有足球場的學(xué)校中87.4%的學(xué)校只有1片足球場、47.7%的學(xué)校為5人制足球場、24.9%為8人制足球場、27.4%為11人足球場。這說明大多數(shù)學(xué)校硬件設(shè)施并不完善，不能保證學(xué)生正常上課與訓(xùn)練的需求。場地材質(zhì)方面，11.1%的學(xué)校為天然草坪，49.8%為人造草坪，13.6%為塑膠，25.5%為土地。這說明多數(shù)學(xué)校有合理的場地，但仍有學(xué)校為土地足球場，這種場地不但不符合國家標(biāo)準(zhǔn)，而且在這樣的條件下，場地平整度堪憂，易起揚塵，不利于學(xué)生的健康，對校園足球的推廣及各項訓(xùn)練活動的開展也均是無益的。

寸土寸金的市區(qū)，受限于校園面積，沒有足夠的、可滿足日常使用需求的足球場，偏遠(yuǎn)地區(qū)、落后地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校，其場地建設(shè)、硬件配備等受制于資金匱乏，場地設(shè)施更是難以滿足校園足球發(fā)展的需要。無疑，要增建的校園足球特色學(xué)校有無足球場地、現(xiàn)有場地是否符合標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)有場地是否充足、能否滿足日常教學(xué)訓(xùn)練和比賽的需要、如何解決偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的足球場地問題等，都是急需解決的。

2.4 河南省特色足球?qū)W校課余訓(xùn)練體系建設(shè)現(xiàn)狀

2.4.1 體育教師的培訓(xùn)狀況參與調(diào)查問卷的教師中，60.9%的教師沒有足球?qū)I(yè)的培訓(xùn)與進(jìn)修經(jīng)歷，甚至有一些參加培訓(xùn)的教師并非體育教師，即使國家已把足球教師納入今后中小學(xué)體育師資培訓(xùn)的“國培計劃”，并將采取措施為退役運動員轉(zhuǎn)崗為體育教師創(chuàng)造條件，但在短時間內(nèi)培訓(xùn)出大量、合格、專業(yè)的足球教師無疑相當(dāng)困難 。就目前全國開展的校園足球骨干教師培訓(xùn)活動來看，非體育教師或者非足球?qū)ｍ椀捏w育教師參與者眾多，這種“應(yīng)付式”的培訓(xùn)無疑不利于校園足球的發(fā)展。

2.4.2 相關(guān)職能部門的支持力度本研究調(diào)查了部分特色足球?qū)W校職能部門的支持力度和體育經(jīng)費的投入情況，大多數(shù)學(xué)校的各個職能部門對校園足球還是較為支持的，校園足球在國家的強(qiáng)力主導(dǎo)下迅速得以開展，可見政策導(dǎo)向的重要性。8.6%的學(xué)校沒有體育經(jīng)費，6.3%的學(xué)校體育經(jīng)費小于1000元，14.2%的學(xué)校體育經(jīng)費為1000～5000元，16.4%的學(xué)校體育經(jīng)費大于5000元，54.5%的教師不清楚學(xué)校的體育經(jīng)費情況。以5000元左右的體育經(jīng)費來衡量，這些資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足校園足球購買專用器材、教學(xué)、訓(xùn)練和比賽的需要。

2.4.3 校園足球課余培訓(xùn)課程開設(shè)狀況本研究調(diào)查了特色足球中、小學(xué)足球課程開設(shè)情況，如圖1～圖3所示，小學(xué)開展足球課的年級中，1～6年級全部開設(shè)的占35.8%，3～6年級開設(shè)的占31.6%，1～4年級開設(shè)的占4.2%，只有 1～2年級開設(shè)的占 8.4%，3～4年級的占 6.3%，5～6年級的占 13.7%；初中開展足球課的年級中，7～9年級全部開設(shè)的學(xué)校占38.2%，7～8年級開設(shè)的學(xué)校占27.3%，8～9年級開設(shè)的學(xué)校占1.8%，只有7年級開設(shè)足球課的學(xué)校占14.5%，8年級的占5.5%，9年級的占12.7%；足球課程開設(shè)學(xué)時中，有73.5%的學(xué)校每學(xué)期只有18學(xué)時的足球課。這說明了河南省中小學(xué)足球課程的普及率較高，基本覆蓋到各個年級，同樣也側(cè)面反映校園足球在河南省開展的整體情況也比較好，但足球課程開設(shè)課時較少，也說明足球課程受重視程度有待提高。

圖1 小學(xué)足球課程開設(shè)年級

圖2 中學(xué)足球課程開設(shè)年級

圖3 每學(xué)期足球開設(shè)課時

2.4.4 中、小學(xué)校園足球課余活動及訓(xùn)練的開展?fàn)顩r本研究調(diào)查了中、小學(xué)校園足球聯(lián)賽、足球大課間以及相關(guān)的文化宣傳活動的開展?fàn)顩r，結(jié)果顯示，57.6%的學(xué)校有組織校園足球聯(lián)賽，有足球文化宣傳活動的學(xué)校占61.8%，但將近一半的學(xué)校沒有班級聯(lián)賽，沒有足球大課間活動。這說明河南省校園中小學(xué)足球聯(lián)賽開展情況并不樂觀。單純的足球訓(xùn)練很容易使學(xué)生丟失對足球的熱情，因此，對學(xué)生足球興趣的培養(yǎng)，讓他們對足球保持長期的熱情非常重要。長遠(yuǎn)來說，切實擴(kuò)大足球人口，傾力營造足球文化氛圍 ，由校園足球向社會輻射影響力，都必須從基礎(chǔ)的工作做起。

學(xué)習(xí)足球是一個較為漫長的過程，需要較長時間投入才能收到良好的效果，但是由于升學(xué)考試帶來的諸多壓力，家長以及學(xué)校方面都更為重視學(xué)生的文化課成績 。足球運動員成才過程的復(fù)雜性、職業(yè)俱樂部與國家隊需求數(shù)量的有限性，決定了大批青少年難以成為高水平的運動員 。因此，即使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)足球，也無法得到學(xué)校與家長的全力支持，長此以往，參與的學(xué)生逐步減少，很多有足球天賦的孩子也與足球失之交臂。

3 結(jié)論與建議

3.1 河南省特色足球?qū)W校分布廣泛，但體育教師人數(shù)仍相對匱乏，尤其是較高學(xué)歷的專業(yè)足球教師更是稀缺。體育院校培養(yǎng)專業(yè)足球教練和中小學(xué)大力引進(jìn)專業(yè)教師迫在眉睫。

3.2 許多足球場地不符合國家標(biāo)準(zhǔn)，足球數(shù)量等硬件設(shè)施建設(shè)不全。

3.3 校園足球課余訓(xùn)練情況并不樂觀，將近一半的中小學(xué)沒有班級聯(lián)賽，沒有足球大課間活動。今后，要著重需培養(yǎng)學(xué)生對足球興趣，開設(shè)更多的足球培訓(xùn)課程，舉辦各級足球聯(lián)賽等。

3.4 多數(shù)學(xué)校雖然領(lǐng)導(dǎo)支持校園足球的開設(shè)，但對足球項目的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)加大資金投入力度。