探討初中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略

羅起莊

【摘要】動手能力屬于學(xué)生實際能力的一部分，是開展與實施素質(zhì)教育的教學(xué)目標之一。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和邏輯思維能力是初中物理教學(xué)的主要目的，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當重新規(guī)劃課堂形式，著重培養(yǎng)他們的動手能力，使其獲得全面發(fā)展。基于此，本文主要對初中物理教學(xué)怎么培養(yǎng)學(xué)生動手能力作認真探討，同時制定部分適當?shù)慕虒W(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 學(xué)生 動手能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0193-02

物理是一門自然科學(xué)類學(xué)科，實驗教學(xué)在整個教學(xué)體系中占據(jù)著十分重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面有著自身優(yōu)勢，教師可結(jié)合物理知識的特點與規(guī)律展開教學(xué)，重點鍛煉他們的動手能力。在初中物理課程教學(xué)中，教師需要充分意識到實驗教學(xué)的價值和重要性，全面落實實踐教學(xué)，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與掌握理論知識，還能形成良好的動手能力。

一、誘發(fā)學(xué)生好奇心理，激發(fā)學(xué)生動手欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來源于好奇心理和探究欲望，在初中物理課程教學(xué)中，為培養(yǎng)他們的動手能力，教師首先需誘發(fā)他們的好奇心理、激發(fā)動手欲望，使其對物理知識的學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣與渴望，積極踴躍的參與到實驗探索中。物理現(xiàn)象豐富多彩、物理實驗形式多樣，初中物理教師應(yīng)該充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢與價值，據(jù)此煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其好奇心理和探究欲望，鍛煉與培養(yǎng)他們的動手實踐能力，促進對物理知識的消化和理解。

比如，在《認識浮力》教學(xué)實踐中，教師先講授關(guān)于“死?！焙汀安軟_稱象”的故事，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么人沒有沉入死海？為什么可以這樣稱大象的重量？其中蘊含著什么道理？以故事創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍課堂氣氛，通過提問吸引他們的注意力。接著，教師組織學(xué)生動手操作實驗：把乒乓球用手壓入水中然后放手，乒乓球上浮；把鐵球放入水中后放手，鐵球下沉。提問：乒乓球上浮是因為受到水對它的浮力，下沉的物體是否也受到浮力呢？引入他們之前的錯誤認識，即下沉的物體不會受到浮力，對前概念采取“先破后立”的策略，誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們動手操作研究浮力的強烈欲望。

二、引入物理小型實驗，增加動手操作機會

在初中物理教材中選編有不少小實驗，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、強化實踐操作的重要資源，教師需恰當運用這些資源展開教學(xué)。在初中物理教學(xué)中引入小實驗，既能夠幫助學(xué)生更好的鞏固與理解知識點，還可以讓他們親自參與到小實驗的操作中，體會到操作與實踐的樂趣，了解物理知識的形成過程。因此，初中物理教師需高度重視教材中的小實驗，充分利用這些教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的操作機會，讓他們在實踐中逐步提升自身的動手能力。

例如，在講授《認識壓強》過程中，運用多媒體設(shè)備展示真人照片：四個氣球上放一木板，上面站立一人，氣球竟沒有爆破？你們能做到嗎？原因是什么？讓學(xué)生初步理解壓力的概念。接著，教師提問：力的作用效果有哪些？壓力的作用效果體現(xiàn)在哪里？與哪些因素有關(guān)？要求學(xué)生通過手指壓鉛筆，用氣球壓鉛筆的小實驗進行猜想：壓力的作用效果可能與壓力大小有關(guān)，與受力面積大小有關(guān)。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生操作小實驗：把小桌放在沙上，觀察方桌陷入沙中深度，加一砝碼觀察比較；將方桌倒放加一砝碼，再次觀察小桌陷入沙中深度。通過物理小實驗的合理引入，增加學(xué)生的動手操作機會，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

三、創(chuàng)新物理演示實驗，鍛煉學(xué)生動手能力

演示實驗屬于初中物理實驗的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的優(yōu)質(zhì)資源，做好演示實驗教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得視覺化、形象化與具體化，強化他們對物理知識的理解和記憶，提升其動手能力。對此，初中物理教師在具體的演示實驗教學(xué)實踐中，要勇于突破說教式、灌輸式教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生積極參與到演示環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)演示到表演的轉(zhuǎn)變，豐富他們的實踐操作經(jīng)驗，使其獲得更多的鍛煉機會，借此提高學(xué)生的動手能力。

諸如，在進行《探究光的反射定律》教學(xué)時，教師設(shè)計開放性問題：大家為什么能夠看見物體？帶領(lǐng)學(xué)生一起通過演示實驗探究光的反射規(guī)律：讓學(xué)生把一塊平面鏡放在桌面上，再把一張硬紙板豎直地立在平面鏡上，使紙板上的直線ON垂直于鏡面。一束光順著紙板沿某一個角度射到O點，經(jīng)平面鏡的反射沿另一個方向射出，在紙板上用筆描出入射光和反射光的徑跡。并改變光束的入射方向，重做一次，換另一種顏色的筆，記錄光的軌跡。之后讓他們?nèi)∠录埌澹昧拷瞧鳒y量ON兩側(cè)的角α和β。這樣，讓學(xué)生親自參與到演示實驗中，將演示轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌?，使其在實際操作中發(fā)現(xiàn)光的反射定律，鍛煉他們的動手能力，改善記憶效果。

四、總結(jié)

在初中物理教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生動手能力既是素質(zhì)教育的基本要求，也是物理教學(xué)的自身需要，教師要充分借助實驗教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種小實驗、演示實驗等設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實踐操作機會，吸引他們主動參與到實驗中，動手能力得以培養(yǎng)和提高。

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