高中英語教學(xué)中文化意識(shí)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略

譚文厚

【摘要】在高中英語教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)視角，采取切實(shí)有效的措施和方法，提升學(xué)生的文化意識(shí)核心素養(yǎng)，將文化意識(shí)的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。本文從文化意識(shí)的概念出發(fā)，結(jié)合《新概念英語》，對(duì)高中英語教學(xué)中文化意識(shí)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】高中英語 文化意識(shí) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0125-02

前言：

語言是表達(dá)情感、交流思想的重要工具，新時(shí)期，面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景，英語教學(xué)備受關(guān)注。而從高中英語教學(xué)的角度，應(yīng)該避免單純語言知識(shí)講解的情況，在強(qiáng)調(diào)語言工具性的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注其人文性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，以此來保證英語教學(xué)的效果。

1.文化意識(shí)的概念

文化意識(shí)，包含了文化知識(shí)、文化理解以及跨文化交際意識(shí)及能力。通常所說的文化意識(shí)指對(duì)于文化多元化性的意識(shí)，對(duì)于差異的寬容，對(duì)于不同文化成員的理解以及對(duì)于自身文化價(jià)值觀念和行為方式的感悟，其能夠幫助我們更好的進(jìn)行文化知識(shí)處理，并將其靈活應(yīng)用到跨文化交際過程中。核心素養(yǎng)下的文化意識(shí)存在于文化品格內(nèi)，是推動(dòng)學(xué)生文化品格形成的基礎(chǔ)。通過對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，能夠使得其更好地完成文化知識(shí)積累，在尊重的基礎(chǔ)上理解異國(guó)文化，從而逐步形成跨文化交流能力以及對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[1]。

2.高中英語教學(xué)中文化意識(shí)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略

2.1轉(zhuǎn)變教育理念

對(duì)于高中英語教師而言，在新課改背景下，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，認(rèn)識(shí)到在核心素養(yǎng)落實(shí)中，學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容，而想要保證教學(xué)效果，教師需要嚴(yán)格要求自己，提升自身文化素養(yǎng)，感悟文化內(nèi)涵，通過對(duì)英語文化的深入研究，增強(qiáng)文化自信心，在教學(xué)中尋找培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.2多樣化文化活動(dòng)

一方面，應(yīng)該在校園中營(yíng)造英語文化氛圍，通過播放英語歌曲、張貼英語報(bào)刊、諺語等方式，使得學(xué)生能夠更加深入地了解英語國(guó)家人群的生活習(xí)慣和價(jià)值觀念，以此來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力；另一方面，應(yīng)該豐富課外活動(dòng)，將文化學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，如英語辯論、英語演講等，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語文化的同時(shí)，利用英語來傳遞我國(guó)傳統(tǒng)文化。

2.3開展課堂文化教學(xué)

一是應(yīng)該在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入文化背景知識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《新概念英語》第三冊(cè)Lesson 14 A noble gangster中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)所謂的“貴族歹徒”感到困惑。此時(shí)，教師可以對(duì)文章所處的時(shí)代背景進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，然后展開相應(yīng)的討論，使得學(xué)生能夠在討論的過程中活躍思維能力，吸收背景知識(shí)；二是應(yīng)該在新課程內(nèi)容中，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，通過語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)中西方文化知識(shí)，做好語言知識(shí)與技能的整合運(yùn)用；三是在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生做好中西方文化的鑒賞，形成正確的文化立場(chǎng)，在學(xué)習(xí)英語文化的過程中，也應(yīng)該重視中國(guó)優(yōu)秀文化的傳播；四是加強(qiáng)拓展練習(xí)，促進(jìn)文化品格形成。在新課程教學(xué)完成后，可以設(shè)置相應(yīng)的拓展練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、表演等方式，將文化知識(shí)內(nèi)化成自身的意識(shí)和行為，確保其能夠形成對(duì)于中華文化的自信。

2.4深入研讀教材

語言本身屬于一種特殊的文化，因此如果文化缺失，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)于語言的理解。教師應(yīng)該深入研讀教材，對(duì)其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，通過合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，配合多樣化的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展文化學(xué)習(xí)。例如，在《新概念英語》第三冊(cè)Unit1 Lesson10 The loss of the Titanic中，教師可以在教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)引用一些歷史資料，使得學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，對(duì)泰坦尼克號(hào)的豪華有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，明確泰坦尼克號(hào)為什么會(huì)被認(rèn)為永不沉沒。然后可以結(jié)合相應(yīng)的影視資料，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于歷史文化背景的了解和認(rèn)知，提升課堂教學(xué)效果。

2.5強(qiáng)化中外文化評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該做好評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，立足當(dāng)前高中英語新課標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景，將目光更多地放在學(xué)生對(duì)文化意識(shí)的考察上；從教師的角度，可以充分利用學(xué)生的應(yīng)試心理，在日常測(cè)試環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些包含文化知識(shí)的題目，通過合理引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠提升文化差異敏感度，強(qiáng)化自身的文化意識(shí)[2]。

結(jié)束語：

總而言之，基于核心素養(yǎng)背景下，高中英語教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，必須認(rèn)識(shí)到，文化意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性復(fù)雜性的過程?；诖?，高中英語教師應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施，對(duì)英語文化意識(shí)培養(yǎng)的途徑進(jìn)行完善，充分落實(shí)其在育人方面的功能和作用，促進(jìn)高中英語教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]武和平.作為核心素養(yǎng)的文化意識(shí)培養(yǎng)及文化教學(xué)[J].英語學(xué)習(xí)：教師版，2015，（12）：12-14.

[2]李晗英.基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)[J].海外英語，2017，（20）：20-21，27.