高考視角下語(yǔ)文作文思辨能力的培養(yǎng)

魏靜

【摘要】高考語(yǔ)文作文對(duì)學(xué)生思辨能力的要求較高，要從三方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力：第一是以高考作文思辨特點(diǎn)來(lái)切入發(fā)散性思維，以多元化判斷來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力；第二是以高考作文思辨類(lèi)型來(lái)突出新時(shí)代特征與要求，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力；第三是把握高考作文思辨方向，通過(guò)平時(shí)教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生增強(qiáng)思辨能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高考作文 思辨能力 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0092-01

隨著新一輪課程改革的深入，高考語(yǔ)文作文呈現(xiàn)出思辨化的趨勢(shì)。從2016年漫畫(huà)式作文到2017年的“新四大發(fā)明”，高考語(yǔ)文全國(guó)卷具有最為典型的代表性，加強(qiáng)思辨能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了高中師生共同的任務(wù)。立足于高考語(yǔ)文作文發(fā)展這種態(tài)勢(shì)，在備考過(guò)程中高中語(yǔ)文教師要有針對(duì)性開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)真觀察高考作文思辨特點(diǎn)、思辨類(lèi)型及思辨方向，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

一、抓住高考語(yǔ)文作文思辨特點(diǎn)，以發(fā)散性思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

在高考語(yǔ)文作文備考過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生思辨能力就要讓學(xué)生了解高考作文思辨特點(diǎn)。從近兩年的語(yǔ)文全國(guó)卷來(lái)分析，高考作文的思辨特點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：一是多元判斷下的價(jià)值取向辨析。即是說(shuō)對(duì)同一現(xiàn)象或事件的不同看法，通過(guò)學(xué)生自我的思辨加工呈現(xiàn)出較為多元的判斷，從而彰顯社會(huì)價(jià)值。如2016年的漫畫(huà)作文，在材料所反映的問(wèn)題中，每個(gè)判斷視角不一樣，那么得到的價(jià)值判斷也會(huì)有所區(qū)別。如有人從批判教育的功利性談進(jìn)退步之間，有人從家庭教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一來(lái)論述家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的區(qū)別等。這些不同判斷的價(jià)值取向，都是對(duì)同一現(xiàn)象的解讀。二是不同社會(huì)價(jià)值觀的辨析。即是說(shuō)針對(duì)社會(huì)某一現(xiàn)象出現(xiàn)了兩種或者多種社會(huì)價(jià)值的選擇判斷。如2015年高考作文中小陳對(duì)父親的舉報(bào)，就是基于親情與安全之間的價(jià)值辨析。三是同一價(jià)值觀目標(biāo)下的不同方式辨析，即對(duì)某帶著特定價(jià)值觀目標(biāo)的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)述，呈現(xiàn)出不同方式的辨析。如2017年新四大發(fā)明就是如此，盡管讓學(xué)生選擇其中幾樣，但事實(shí)上新四大發(fā)明是繞不過(guò)的，那么對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)目標(biāo)就明顯表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)不同方式辨析來(lái)呈現(xiàn)新時(shí)代、新特征就是顯得尤為重要。

高考語(yǔ)文作文備考要抓住上述三個(gè)思辨特征，結(jié)合時(shí)事材料、社會(huì)典型現(xiàn)象等，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維來(lái)實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性化寫(xiě)作與思辨的過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)思辨能力的目標(biāo)。

二、緊扣高考語(yǔ)文作文思辨類(lèi)型，以新時(shí)代特征來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

對(duì)于高考語(yǔ)文作文而言，無(wú)論怎樣的思辨類(lèi)型都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合思辨能力。但不同思辨類(lèi)型的作文，其要求的思辨能力與個(gè)性化評(píng)述又可能會(huì)有一定的區(qū)別。在高考語(yǔ)文作文備考中，語(yǔ)文教師要通過(guò)分析思辨類(lèi)型及其對(duì)應(yīng)思辨能力要求，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為高考語(yǔ)文作文的思辨類(lèi)型主要有：

第一類(lèi)是是非對(duì)錯(cuò)之間的思辨分析。如2016年漫畫(huà)作文，其是明顯帶有某一價(jià)值判斷后的思辨分析。這類(lèi)高考作文要做到思辨要深入，切入要細(xì)微。換言之，如果是批判前者現(xiàn)象，那么后者應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)參照，無(wú)需深入辨析。反之，前者則可以以一個(gè)巴掌引發(fā)的思考為方向進(jìn)行深入辨析。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在高考作文中對(duì)這一類(lèi)型的思辨能力表現(xiàn)就可以得到加強(qiáng)，從而客觀上實(shí)現(xiàn)了思辨能力的培養(yǎng)。

第二是人文情懷下價(jià)值與審美的思辨分析。在2017年的高考語(yǔ)文作文中，全國(guó)卷I、II都是選擇類(lèi)的評(píng)述，但無(wú)論是新四大發(fā)明還是名言選擇，都是家國(guó)情懷下人文價(jià)值思辨。這一類(lèi)的思辨分析要結(jié)合學(xué)生的審美傾向，只有切入到感動(dòng)自己的視角進(jìn)行思辨能力培養(yǎng)，學(xué)生才能寫(xiě)出有價(jià)值、有情懷、有美學(xué)魅力的文章。

而高考作文思辨類(lèi)型往往又具有鮮明的時(shí)代特色，只有融入到新時(shí)代契合自己個(gè)性化，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力。

三、把握高考語(yǔ)文作文思辨方向，注重平時(shí)積累來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

要增強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，把握高考語(yǔ)文作文的思辨方向也非常重要。通過(guò)高考作文思辨方向及趨勢(shì)的發(fā)展，學(xué)生可以對(duì)某一類(lèi)型的思辨作文進(jìn)行積累，形成熟練的寫(xiě)作技能，那么在高考作文寫(xiě)作中自然有所助力。因而，在高考作文備考中，注重學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型、不同特點(diǎn)的思辨素材進(jìn)行分析與寫(xiě)作訓(xùn)練，是學(xué)生增強(qiáng)思辨能力、積累寫(xiě)作知識(shí)的重要途徑。

筆者在備考過(guò)程中，不僅會(huì)分析歷年高考作文的思辨動(dòng)態(tài)與發(fā)展規(guī)律，而且還會(huì)結(jié)合時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)等進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)平時(shí)積累助力高考作文的目標(biāo)。這些備考的方式有：給定材料進(jìn)行課前5分鐘演講；每周作文課給出社會(huì)素材進(jìn)行思辨邏輯與結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；對(duì)某些重點(diǎn)進(jìn)行講、練、評(píng)、述的四大環(huán)節(jié)訓(xùn)練；對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文至少進(jìn)行一次逐字逐句的評(píng)講，并讓學(xué)生對(duì)照修改。通過(guò)這些方式，把思辨方向與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生作文綜合能力。

總之，重視高考語(yǔ)文作文的思辨特點(diǎn)、類(lèi)型及方向，從中發(fā)現(xiàn)高考作文發(fā)展的趨勢(shì)，并使之融入到作文備考教學(xué)過(guò)程中，全面提高學(xué)生思辨能力與寫(xiě)作水平，助力高考作文的寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡玉華.取理性之石攻感性之玉——試從高考作文摭探思辨能力的培養(yǎng)[J].寫(xiě)作（上旬刊），2017（07）：21-23.