淺談留守兒童的德育工作

朱現(xiàn)明

【摘要】百年大計，教育為本。德育工作作為教育的根本，是對學生思想品德的培養(yǎng)，尤其是留守兒童的人格培養(yǎng)，以及道德修養(yǎng)的提升起著決定性的作用。

【關鍵詞】留守兒童 德育 榜樣

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0080-01

“十年種樹，百年樹人”，教育工作既是國家工作的重點也是難點，尤其是農(nóng)村教育問題。農(nóng)村是貧窮的代名詞也是文化程度低下的匯聚地，為擺脫窘境，一代代的農(nóng)村人離開土地，外出打工，留下來的是孤苦無依的老人和兒童。這些長期與父母分離的兒童被稱為“留守兒童”，他們的學習、生活備受社會的關注。作為一名農(nóng)村教育工作者，在對待留守兒童教育上，我深有體會。

留守兒童在生活上失去了父母的關心，在學習上也同樣失去了最直接的監(jiān)督者。教育不僅僅是學校的責任同時也是父母的責任。陶行知說過：“生活即教育”。在現(xiàn)實生活中，留守兒童的生活是隨性的、散漫的、無規(guī)矩性，這也就導致了留守兒童在行為上出現(xiàn)很多的問題，如早戀、輟學、不服從學校班級管理……

在農(nóng)村從事教育工作已近7年，我深切的認識到，對待留守兒童想要正其行，先要正其心。在關注學生的學習成績的同時，也要關心他們的思想道德建設，即德育教育。毛澤東也曾說過：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！痹谶@句話中，我們可以看到，他把德育放在了首位。那么留守兒童的德育教育到底該如何抓起呢？我認為應該從以下幾個方面教育。

一、注重思想教育

思想教育是中國精神文明建設的首要內(nèi)容，也是解決人與人之間問題的主要途徑之一。在學校德育中，作為教師主要是從以下幾個方面進行。

1.班會教育。

每周的周二下午我都會針對班級的上一星期狀況以及這星期的要求召開一次班會。在班會中我會首先讓學生講一講上一星期班級中發(fā)生的你認為重要的事情，再根據(jù)這些事情闡述。在班會的過程中其實就是一次有效的集體德育教育，讓學生集體反思自己的過與功。同時也是最有效的監(jiān)督，可以隨時把握學生的動態(tài)，對其不當?shù)男袨檫M行糾正，同時鼓勵表揚優(yōu)秀者。

四年級的房皓皓是一名從溫州轉學過來的留守兒童，他聰明好學卻總是成績原地踏步，在一番了解之后我發(fā)現(xiàn)他的癥結——基礎不穩(wěn)定。同時班級里還有好幾名學生存在相同的情況。面對這些問題，在班會時我們注重討論該如何解決難題，最后討論由教師幫助指引將每一種類型的方法告知并講解，再由先進生幫助后進生理解，平日里后進生多多加強練習。一個月后，我發(fā)現(xiàn)他的成績有了一些起色，一些原本不會的題型開始慢慢給出了思路。在班會中，我著重讓他向大家介紹學習方法。到了期中考試時，他的成績已經(jīng)是班級的前三名，同時擔任小組長。

2.心理輔導。

作為教師做好留守兒童德育工作的方式之一便是與學生進行溝通，當成為朋友間的交流，做到教學相長。

在班級管理過程中，我常常會留心觀察學生的細微變化，比如我們班的韋學祥，剛剛進班的時候我就發(fā)現(xiàn)他是個機靈的孩子，學習成績不好，但基礎不錯。經(jīng)過幾天的觀察我發(fā)現(xiàn)了他的問題所在——不能按時完成作業(yè)。經(jīng)過了解，我明白了他經(jīng)常在寫作業(yè)的過程中與他人聊天，別人半個小時能完成的寫字練習，他需要兩個小時。針對這一心理問題，我開始有意的鍛煉他，讓他在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習，完成了就可以獲得獎勵，否則就要接受懲罰。剛開始他完成的很順利，也獲得了獎勵；慢慢地開始固態(tài)萌生，當他一接受懲罰時，我就開始對他進行談話，讓他回憶剛開始的狀態(tài)，前后對比，從而認識到自己的缺點，在思想上加強認識。

做好學生的管理工作，做好學生的德育工作，首先就要關注學生的心理健康成長，幫助學生建立正確的人生觀，正確處理遇到的問題，學生才能健康成長。

二、注重榜樣教育

1.英雄事跡。

每一個學生心中都一個英雄，他們要么高大帥氣，要么威武勇猛，要么堅毅勇敢，要么智慧通達，英雄對于他們來說就像是天上的太陽永遠那么的燦爛溫暖。在德育教育中，榜樣的作用是最好的例子，無需太多的說服，只需要將他們心中的榜樣把放在桌面上，他們自然而然的就會想起那些讓人津津樂道的故事，以及故事背后蘊藏的良好品德。在他們遇到難題的時候也就會不自覺地向英雄看齊，心中慢慢的也就會形成良好的品德。

2.言傳身教。

小學教育是一個人良好的思想品德形成的重要階段。小學生模仿能力強，教師的一言一行會對學生產(chǎn)生潛移默化作用。作為一名農(nóng)村教師，更要用真情和愛心去打開每一名留守兒童的心扉，去尊重他們的意愿表達，信任他們會做到最好，讓學生感受到你是他們最好的傾訴者。

每學期開學時，我都會帶領學生參加校園勞動，重新布置班級，打掃校園。好的環(huán)境能激發(fā)學生積極向上的心態(tài)，也能培養(yǎng)學生向往美的態(tài)度。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每一個墻壁都會說話”。教師就像是那墻壁，雖然不言不語也能讓學生敬而愛之，“以身教者從”，用自己的一言一行教導學生比任何一種語言都更具說服力。

3.身邊的真人真事。

在學生的身邊周圍同樣存在著草根英雄，他們雖然平凡卻有著真金一般的心靈。我常常為學生播放“感動中國”“最美孝心少年”等等節(jié)目，在觀看中讓學生感悟新時代的人物力量，感受同為逆境不順中的同齡人的自強不息，堅忍不拔。就像小周蕊一樣，雖然父母離異，相依為命的舅舅身患重病，可他依舊能夠微笑以對，懂事的安慰傷心的媽媽，孝順體貼關心每一個人。

三、注重引導教育

對學生的教育既不能強制也不能放任自流，尤其是留守兒童教育，要能夠剛柔并濟根據(jù)學生的特點發(fā)揮他們的優(yōu)勢，對他們的教育更要注重曉之以情、動之以理、導之以行。在發(fā)生學生因為能力差而不能完成的事情時，不能強制要求學生去完成，以免造成學生的自卑心理或者是逆反心理。

總之，德育教育貫穿于留守兒童的日常生活教育中，在潛移默化中讓學生明事理，規(guī)范行為，培養(yǎng)出具有正確的人生觀、價值觀的社會主義合格的接班人。

參考文獻：

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