“e學(xué)習(xí)”助力小學(xué)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式研究

胡丹華

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)素質(zhì)教育的重視程度顯著提升，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越注重教學(xué)模式的選擇和創(chuàng)新，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式是將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)數(shù)字化的教學(xué)手段，將“e學(xué)習(xí)”方式融入到預(yù)習(xí)、評(píng)價(jià)、練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。本文將對(duì)“e學(xué)習(xí)”在小學(xué)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中的作用以及具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】e學(xué)習(xí) 學(xué)導(dǎo)式 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0059-01

引言

所謂的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式主要是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，教師首先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課上讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示，教師根據(jù)其預(yù)習(xí)程度給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在此種教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將“e學(xué)習(xí)”融入其中，不但能夠促進(jìn)教師數(shù)字化教學(xué)成果的提升，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的增強(qiáng)。

1.“e學(xué)習(xí)”在小學(xué)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中的作用

1.1尊重學(xué)生的主體性

在“e學(xué)習(xí)”的環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性將得到充分的尊重，學(xué)生能夠充分利用高科技手段對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，打破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，同時(shí)能夠使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠收獲滿滿。學(xué)生在“e學(xué)習(xí)”模式下進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠有效減少對(duì)教師產(chǎn)生的依賴(lài)，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)基本技能。在課堂上將自己的預(yù)習(xí)成果展示給大家，教師應(yīng)為不同的同學(xué)提供展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，并集體解決其中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)和尊重學(xué)生的主體性。

1.2提升教師信息素養(yǎng)

在“e學(xué)習(xí)”教學(xué)環(huán)境下，教師需要借助多媒體信息技術(shù)的力量對(duì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行研究，教師在備課、上課、課后等多個(gè)環(huán)節(jié)中都將接觸到計(jì)算機(jī)，長(zhǎng)此以往，教師自身的信息素養(yǎng)將得到顯著的提升。通過(guò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的使用，使教師教學(xué)任務(wù)的完成方式變得更加多元，在提升信息素養(yǎng)的同時(shí)，使教學(xué)效率得到顯著的增強(qiáng)[1]。

2.“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在以往的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通常采用傳統(tǒng)學(xué)導(dǎo)式的預(yù)習(xí)方法，教師為學(xué)生布置一些紙質(zhì)作業(yè)，使學(xué)生能夠提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師只有在上課“展示”的過(guò)程中才能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解。而在“e學(xué)習(xí)”被應(yīng)用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中以后，教師可以在“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)中為學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生利用家中的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具便能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并且作業(yè)的完成方式也變得更加多元，如文字、圖片、視頻等，這種作業(yè)完成方式能夠充分符合小學(xué)生的年齡特征。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師可以在上課之前將這些問(wèn)題搜集起來(lái)，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，還可以針對(duì)部分學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的單獨(dú)講解?！癳學(xué)習(xí)”平臺(tái)應(yīng)用后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了顯著的提升，使學(xué)生的主體性得到了充分的肯定和尊重，教師預(yù)習(xí)任務(wù)的布置也變得更加多元。

2.2在“展示”環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在以往傳統(tǒng)的展示方式中，學(xué)生主要借助實(shí)物展臺(tái)的方式對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示，使得前后排的學(xué)生所接受到的學(xué)習(xí)效果有所差異。而在“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)應(yīng)用到展示環(huán)節(jié)以后，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)工具對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示的方式，使學(xué)生的展示效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了充分的保障。同時(shí)，在展示內(nèi)容方面也發(fā)生了變化，以往傳統(tǒng)的紙質(zhì)內(nèi)容只支持文字和簡(jiǎn)單的手繪圖案，“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)的應(yīng)用能夠支持圖像、視頻、音頻等多樣化的展示方式，學(xué)生可以利用該平臺(tái)建立電子小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象[2]。

2.3在“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)的應(yīng)用

教師利用“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)，能夠在移動(dòng)學(xué)習(xí)工具中采用畫(huà)圈、批注等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生的交流過(guò)程。在“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ǔ浞值谋憩F(xiàn)出來(lái)，通過(guò)師生之間的探討和交流進(jìn)行思維碰撞，對(duì)學(xué)生合作能力和實(shí)踐能力的提升有著十分重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也使得教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題被有效的突破，課堂效率和質(zhì)量得到了顯著的提升。

2.4在“練習(xí)”環(huán)節(jié)的應(yīng)用

“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)在練習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用方式多種多樣，在平臺(tái)中可以將主觀、客觀練習(xí)題逐一的展現(xiàn)出來(lái)，特別是客觀練習(xí)題，教師在課堂上可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且分層次的為學(xué)生布置學(xué)習(xí)難度和數(shù)量，使每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠“吃得飽”“吃得消”。學(xué)生在解答教師所提問(wèn)題的過(guò)程中，也將會(huì)把自身的學(xué)習(xí)缺陷暴露出來(lái)，教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣做將對(duì)學(xué)生提升能力、構(gòu)建健全的知識(shí)體系起到極大的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)之間聯(lián)系日益緊密，“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)誕生，并且與小學(xué)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間被有效的拓寬，學(xué)習(xí)中的主體性和獨(dú)立性得到有效的提升。同時(shí)，“e學(xué)習(xí)”的應(yīng)用還能夠使教師的信息素養(yǎng)得到不斷的增強(qiáng)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]武志娟，譚瑋璐，黃婉怡.以學(xué)生為中心的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2017，（23）：13-15.

[2]冷金娜.基于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)導(dǎo)式教學(xué)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2017，（29）：273.