中職數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵教育的實施策略

摘 要：隨著新課改的不斷深化，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。要求利用好課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。為了讓中職學(xué)生保持對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主動性，可以通過激勵教育所具有的激發(fā)、鼓勵、勉勵作用，為學(xué)生營造一個和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。不僅可以讓中職學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識技能，還可以有效提升其綜合素質(zhì)，增強中職學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；激勵教育；實施策略

隨著我國高等教育的普及，中職院校學(xué)生生源質(zhì)量在一定程度上有所下降。數(shù)學(xué)學(xué)科是中職教育體系中非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程，在開展實際教學(xué)過程中呈現(xiàn)出了許多問題。因此，需要尋找到一套適用于中職教育的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。在這樣的發(fā)展形勢下，激勵教育在進入了廣大中職教師的視野中。所謂激勵教育所指的是，以激勵、鼓勵的方式對學(xué)生開展教育。其教學(xué)模式包含了教育心理學(xué)以及教育管理學(xué)等多個學(xué)科的理念，可以通過激勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。從另一個層面上來分析，激勵教育是一種新型的教學(xué)藝術(shù)，在開展教學(xué)活動中注意的是對學(xué)生的鼓勵與激勵，讓學(xué)生可以在一個和諧輕松的氛圍中，構(gòu)建相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“教與學(xué)”所呈現(xiàn)的問題

（一）中職數(shù)學(xué)教學(xué)中老師“教”方面呈現(xiàn)的問題

隨著市場經(jīng)濟發(fā)展變化，對于職業(yè)類院校教育提出了更高的要求。需要通過職業(yè)教育，培養(yǎng)更多的技能型應(yīng)用人才。在這樣的發(fā)展形勢下，許多職業(yè)類院校非常注重專業(yè)課程教學(xué)，而對于一些文化基礎(chǔ)課程教學(xué)存在有一定的忽視，其主要表現(xiàn)于以下幾個方面：

（1）老師缺乏教學(xué)自信心。中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)自覺性以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，尤其是對于數(shù)學(xué)這門較為抽象與枯燥的文化基礎(chǔ)課程，會表現(xiàn)出不感興趣，上課注意力不集中等問題。雖然許多老師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，采用了多樣化的教學(xué)模式，但依然無法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至還需要花費更多的時間來維持課堂紀律。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師的提問經(jīng)常會遇到無人回應(yīng)的現(xiàn)象。久而久之，數(shù)學(xué)老師會失去教學(xué)信心。尤其是學(xué)生無法取得良好學(xué)習(xí)成績時，數(shù)學(xué)老師會對自身的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑。

（2）社會因素對老師教學(xué)產(chǎn)生了影響。隨著我國“普高熱”的不斷升溫，中職院校生源受到了一定的沖擊。此外，我國社會對于職業(yè)教育存在一定的認知偏差，認為只有到無可耐何的地步才會讓自己的孩子就讀職業(yè)類學(xué)校。這些問題給中職院校生源產(chǎn)生了非常大的影響。在這樣的錯誤理念下，進入到中職院校就讀學(xué)生，學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)相對較差。學(xué)校老師不僅需要提高教學(xué)質(zhì)量，還需要參與到招生工作中。許多老師身心疲憊，對教學(xué)質(zhì)量形成非常大的影響。

（3）缺少職業(yè)價值感。前面有所提及，當前社會中界對職業(yè)教育存在一定的認知偏差，在其理念中職業(yè)類院校并非正規(guī)學(xué)校，從而對職業(yè)類學(xué)校老師產(chǎn)生了質(zhì)疑，懷疑他們的教學(xué)能力與水平。從某種層面上來分析，社會各界認為職業(yè)學(xué)校老師地位低與普通高中老師。長期以往，職業(yè)類學(xué)校老師會缺少職業(yè)價值感，工作熱情也會隨之減少，并不能全身心地投入到實際教學(xué)活動中。

（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“學(xué)”方面呈現(xiàn)的問題

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有60%以上的中職學(xué)生在初中時的數(shù)學(xué)成績都不好；80%以上的學(xué)生表示對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不感興趣；20%的學(xué)生表示會在認真做好數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。80%的學(xué)生希望能夠在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識。從這些數(shù)據(jù)可以反映出了以下幾個方面的問題：

（1）中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差。許多學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱，不同學(xué)科成績會表現(xiàn)出不均衡的問題。特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，普高存在學(xué)習(xí)成績較低的問題。有的學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)就已經(jīng)失去了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，在進入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，對于更高層次的數(shù)學(xué)知識無法理解。

（2）缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于生源差的原因，許多中職生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、上課不專心、課后不復(fù)習(xí)等問題。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓學(xué)生在缺少預(yù)習(xí)的情況下，無法對課堂教學(xué)中的側(cè)重點進行理解，降低了課堂學(xué)習(xí)實效性。對于課堂教學(xué)中的知識點理解不足，無法構(gòu)建起有效的數(shù)學(xué)思維，更無法將數(shù)學(xué)知識進行融會貫通。

（3）缺少學(xué)習(xí)自信心。中職學(xué)生隨著年齡的增加，已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)的重要性。但由于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對于相關(guān)知識學(xué)習(xí)興趣不高，讓其學(xué)習(xí)自信心一直得不到提高。久而久之，中職學(xué)生放棄了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的情況下，想要盡快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容非常困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不是經(jīng)常性地感受到成就感，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了畏懼心理，甚至產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)知識的厭學(xué)情緒。

（4）中職學(xué)生缺少吃苦耐勞精神。每個人都具有一定的惰性，特別對于自身不感興趣知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生會表現(xiàn)出不求上進的問題。有的學(xué)生還沒有走進課堂，就會開始對數(shù)學(xué)課有強烈的排斥情緒，然后不在課堂學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生了無法集中注意力、睡覺等不良行為。學(xué)生在遇到疑難問題時，也不會去自發(fā)性探究，缺少吃苦耐勞精神與自控能力，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)形成了非常大的影響。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵教育的實施策略

（一）以情感激勵來提高教學(xué)效率

情感激勵是激勵教育中最為常用的一種教學(xué)方法，老師在實際教學(xué)過程中借助情感因素來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以提高課堂教學(xué)效率。在開展實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛來對待每一名學(xué)生。學(xué)生在感覺到老師的關(guān)愛后，會對其情緒、心理進行調(diào)節(jié)，從而會改正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通常情況下，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生會因缺少老師的關(guān)注而產(chǎn)生自卑情緒，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的想法。老師在實施情感激勵過程中，應(yīng)該多以關(guān)愛的語文以及實際行動來公平對待每一名學(xué)生，學(xué)生可以從老師的真心關(guān)愛中感受到老師的良苦用心。從而可以對于內(nèi)心形成觸動，并在內(nèi)容心中產(chǎn)生積極上進的動力。老師在實施情感激勵時，需要把握好時機，可以增強激勵效果。比如：在開展課堂檢測過程中，老師一個俯身詢問學(xué)生是否存在解題困難的動作，會讓學(xué)生真切感受到老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。例如：在開展平面向量概念教學(xué)過程中，老師可以將向量以小寫黑體字母來進行表示，比如a、b、c等，在進行版書時，將其以帶箭頭的小寫字母來表示。許多學(xué)生并不會注意到這個細節(jié)，而是直接以a、b、c表示。在遇到這個問題時，老師切忌不可對學(xué)生進行過度指責(zé)。而是采用耐心、反復(fù)強調(diào)的方法，讓學(xué)生掌握正確的表示方法。從而可以讓學(xué)生體會到老師對他們的期望，會改變其學(xué)習(xí)心態(tài)，用心去書寫。

（二）以賞識激勵來增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

賞識激勵可以更好地對學(xué)生進行潛能挖掘，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。通過常識激勵能夠?qū)Σ煌瑢哟螌W(xué)生產(chǎn)生激勵效果，讓不同層次學(xué)習(xí)可以保持和諧輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，得到別人的賞識或者認可，是每一個人內(nèi)心的一種特殊需求。無論學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?nèi)绾危涠紩哂信c眾不同的閃光點。老師必須要對學(xué)生進行認真觀察，并針對其閃光點進行表揚。特別是在開展課堂教學(xué)過程中，者可以為不同層次學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生回答自身力所能及的問題，并針對回答正確的同學(xué)給予表揚與肯定，對于回答錯誤的同學(xué)應(yīng)該給予更多的鼓勵，從而可以有效地增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心。例如：在開展函數(shù)概念教學(xué)過程中，如果以傳統(tǒng)的集合語言來對相相關(guān)概念進行表述，許多學(xué)生都無法理解。老師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)求函數(shù)值的簡單練習(xí)題，讓學(xué)生通過簡單的練習(xí)來增強對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)信心。比如：已知函數(shù)f（x）=2x，求當x=-1，0，1，2時的函數(shù)值。老師在提出問題之后，需要給學(xué)生進行示范，講解f（-1）、f（0）的解題方法。然后讓學(xué)生嘗試求出f（1）、f（2）。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的緊張情緒會得到緩解，并發(fā)揮出其較強的模仿能力來運用代入法進行解題。在完成答題之后，老師需要對同學(xué)的解題思路進行點評，給予適當?shù)谋頁P，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心。

（三）以目標激勵來培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機

通過目標激勵的實施，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以及行為進行正確引導(dǎo)。同時還可以協(xié)助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標，讓其能夠更好地投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。老師在實施目標激勵前，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標進行設(shè)定。老師應(yīng)該針對學(xué)習(xí)設(shè)定的目標的可行性以及明確性進行分析，避免出現(xiàn)好高騖遠的問題出現(xiàn)。要求學(xué)生在設(shè)定目標是，盡可能做到化大為小，并讓其目標更加具體化。例如：某學(xué)生在課堂測試時，數(shù)學(xué)成績得了45分。老師可以協(xié)助學(xué)生制定期中考的目標分類為55分或者60分，當學(xué)生在完成所設(shè)定的目標后，會深切地感受到成功喜悅，從而增強了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)心驅(qū)動力，有效培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。

三、以榜樣激勵激發(fā)學(xué)生競爭心理

顧名思義榜樣激勵就是在學(xué)生中樹立典型，在整個班級中形成競爭心理，端正對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師可以結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，為學(xué)生樹立起最佳進步榜樣、作業(yè)認真榜樣等典型。不僅可以鼓勵其典型，還可以為其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)標準。鼓勵每一名學(xué)生去超越，提升學(xué)生的進取心。

四、結(jié)語

總而言之，激勵教育的方法非常多，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實施，需要結(jié)合學(xué)情來制定具有實效性的激勵方法。培養(yǎng)中職學(xué)生的進取心，挖掘出其內(nèi)在潛能，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，增強中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

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作者簡介：于榮哉，甘肅廣播電視大學(xué)農(nóng)墾河西分校。