高職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策研究

摘 要：提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為當(dāng)前高職院校英語教學(xué)重要的目標(biāo)之一，在教育改革下取得了一些成績，但是由于長期以來的灌輸教育、填鴨式教育的影響，當(dāng)前的英語教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還存在不少的問題。面對當(dāng)前這樣的現(xiàn)狀，找到相應(yīng)的對策成為現(xiàn)在高職院校迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)動(dòng)力

自主學(xué)習(xí)是指人本身進(jìn)行自發(fā)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力是進(jìn)行自發(fā)、主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一種能力體現(xiàn)，是現(xiàn)在高職院校生進(jìn)行知識技能學(xué)習(xí)時(shí)一個(gè)非常重要的能力[1]。高職的英語課程是高職院校中的一門重要的、必修的公共課程，是學(xué)生掌握母語以外一門語言的重要渠道。在英語教學(xué)中，老師應(yīng)該要不斷的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有自主學(xué)習(xí)的意識，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。就目前的實(shí)際情況來看，高職院校英語教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還存在一些不如意的地方。因此，找出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的有效對策，對提高學(xué)生的英語綜合能力很有必要。

一、高職英語教學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職英語教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我們可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)意志三個(gè)方面來分析，了解當(dāng)前高職英語教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（一）從學(xué)習(xí)目標(biāo)來看

從學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握在沒有其他人的幫助下進(jìn)行自己自主的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，確定自己要在學(xué)習(xí)時(shí)要到達(dá)什么目的，要學(xué)習(xí)到什么程度，要在多長時(shí)間內(nèi)掌握新知識[2]。當(dāng)前，隨著我國的教育改革，高職院校的學(xué)生自主的給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力有了一定的提升，但是由于受到長期的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的影響，尤其是在中小學(xué)老師灌輸式的教育方法的影響下，學(xué)生對老師、家長的依賴依然很大，依然存在著學(xué)生在面對新的知識，在缺少的老師制定的目標(biāo)時(shí)感到迷惑、茫然、不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)象。同時(shí)，在高職院校的英語教學(xué)中，除了日常的課堂英語教學(xué)以外，課下還有許多英語實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，有的學(xué)生在不同的選擇下亂了陣腳，是要根據(jù)自己的興趣愛好來選擇，還是根據(jù)自己的適應(yīng)能力來選擇，這些都導(dǎo)致了高職學(xué)生在選擇時(shí)猶豫不決，浪費(fèi)了時(shí)間與精力。有的高職院校生在這種情況下，會選擇隨大流的方式進(jìn)行選擇，然而在參與活動(dòng)時(shí)又感覺不感興趣或者感覺到對自己的英語學(xué)習(xí)沒有幫助，進(jìn)而又造成學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，最后陷入惡性循環(huán)。這些現(xiàn)象都顯示當(dāng)前的高職院校的學(xué)生在自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)上還有所不足，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）從學(xué)習(xí)動(dòng)力來看

一個(gè)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)有很大一部分是體現(xiàn)在是否有擁有充足的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的英語知識或英語技能時(shí)，能自立的建立自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法、策略，確定自己要以什么樣的方式學(xué)習(xí)，要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前，高職院校的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由于受到長期的傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，大多數(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然是采用課堂上老師進(jìn)行講解，學(xué)生記下筆記，課后完成老師布置的作業(yè)，最后通過考試的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式枯燥無味，并且由于高職院校的學(xué)生的英語底子整體來說比較薄弱，英語又比較單調(diào)和枯燥，這些都使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。雖然當(dāng)前高職院校中教師的英語教學(xué)除了課堂講解還加入了課下學(xué)生自己和老師進(jìn)行交流或者通過學(xué)校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或者參與一些課下英語活動(dòng)等一些方法進(jìn)行知識的強(qiáng)化理解、運(yùn)用的教學(xué)方法，但是當(dāng)前的大多數(shù)學(xué)生還是以死記硬背為主，這種教學(xué)方式?jīng)]有取得太大的效果，學(xué)生依然對英語學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣和動(dòng)力。

（三）從學(xué)習(xí)意志來看

從學(xué)習(xí)意志來看，學(xué)生的自律性非常重要，自律的學(xué)習(xí)意志是一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。自律的學(xué)習(xí)意志是指在高職院校生自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以應(yīng)對外來的誘惑，很好的把控自己的意志不受動(dòng)搖。在高職院校里，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是以老師教授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)為主，那就要求學(xué)習(xí)者本身要就要有比較強(qiáng)大的自我控制力，具備持之以恒，堅(jiān)持到底的心理素質(zhì)。在高職院校學(xué)習(xí)期間，老師對于學(xué)生的管制削弱，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上學(xué)生都有大量的自我調(diào)整的機(jī)會，有的學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是在外來事物的誘惑下就會將自己所定下的學(xué)習(xí)計(jì)劃拋之腦后。例如，在高職院校里多種多樣的課外活動(dòng)，籃球，足球等等，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、智能手機(jī)大量普及下，高職院校生在沒有老師家長的管制下就會自控不足，會花費(fèi)大量時(shí)間在玩游戲、看電視劇、玩手機(jī)等一些娛樂活動(dòng)上，而在學(xué)習(xí)上則花費(fèi)的時(shí)間大量減少，在英語學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的恒心和忍耐力。

二、高職院校英語教學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)對策

從上述的內(nèi)容可知，當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還存在許多的問題，針對這些問題，我們可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)意志三個(gè)方面來找到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的有效對策。

（一）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用合理的學(xué)習(xí)方式

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅可以使學(xué)生有努力的目標(biāo)，而且還可以使學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用合理的學(xué)習(xí)方式是非常重要的。在以往的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)一般是由老師來進(jìn)行制定，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間、方式、地點(diǎn)也都是以老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，基本時(shí)圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定和開展[3]。但是由于高職院校相較于以往的中學(xué)英語教育有相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種英語學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生感到無法適應(yīng)，但是又沒有對自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確定位的意識，也沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)能力，就算有的學(xué)生自主的制定出了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)也是模糊的，難以確定。因此需要老師來進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。另外，老師在引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，還需要指導(dǎo)學(xué)生要使用合理的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)所使用的學(xué)習(xí)方式適合自己，可以最大限度的提升學(xué)生自己的英語水平。

（二）改革英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是以學(xué)生為中心、主體來展開的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生本身的一種能力的體現(xiàn)。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)該明確學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主體。在以往的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，老師一直處于整個(gè)教學(xué)過程中的主體位置，包括教學(xué)中所用到的教材、課時(shí)設(shè)置等，這些也都是英語教學(xué)的中心。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中一直處于被動(dòng)接受教材、被動(dòng)的上課、被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語知識，在老師填鴨式的教學(xué)方式中，英語知識被強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，整個(gè)英語教學(xué)被老師一手控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。因此，學(xué)校需要對這種教學(xué)模式進(jìn)行改革，運(yùn)用新的教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，學(xué)校的英語老師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，要將學(xué)生作為整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的主體，所有的英語教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生來展開。并且不要簡單的將英語知識灌輸給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生可以根據(jù)自身的條件來對知識進(jìn)行理解和消化。其次，老師在更新自己的教學(xué)理念的同時(shí)，也要在新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上積極的改變教學(xué)模式，例如，可以采用互動(dòng)式教學(xué)模式、情景式教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自律的學(xué)習(xí)意志

在所有的學(xué)校中，師生關(guān)系的好壞對學(xué)生的影響巨大，師生關(guān)系和諧融洽可以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來說，融洽的師生關(guān)系最重要的是可以提升學(xué)生自律的學(xué)習(xí)意志，而自律的學(xué)習(xí)意志對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識的提高有至關(guān)重要的作用[4]。因此，在高職院校的英語教學(xué)中，營造出良好的、平等的、民主的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是非常有必要的。首先，從老師角度來看，老師要在平時(shí)的英語教學(xué)中尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，要平等的對待學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生在遇到困境和問題時(shí)，不要?dú)怵H，要積極的面對這些問題和困境，要引導(dǎo)學(xué)生在遇到外在誘惑時(shí)有足夠的自我控制能力，進(jìn)而提升學(xué)生的自信心、自控力，從而提升學(xué)生的自律的學(xué)習(xí)意志，進(jìn)而來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，從學(xué)生角度來看，學(xué)生應(yīng)該充分的尊重和理解老師，在平時(shí)的英語教學(xué)中要積極的配合老師，要在老師的指導(dǎo)下提升自己自律的學(xué)習(xí)意志，重視自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的高職院校的英語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生英語綜合能力的重要基礎(chǔ)。但是就目前的情況來看，高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)雖然有一定改觀，但是還不容樂觀。學(xué)校需要高度關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以積極的學(xué)習(xí)英語來提升自身的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：熊一蓉（1987—），女，漢族，湖南常德人，碩士，講師，主要研究方向：英語。

基金項(xiàng)目：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題《高職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究》（項(xiàng)目編號：ZY1618）。