課堂合作小組學習中評價機制的研究

林美鳳

【摘要】在初中數(shù)學課堂里，傳統(tǒng)的模式都是一人講，全班聽?；蛘哒f大部分的課堂模式都是填鴨式的，現(xiàn)在新時代的學生會希望有多變的課堂模式。為了最大限度地讓課堂高效率，極大地調動學生的積極性，讓學生學有所成，經(jīng)常會進行小組合作學習，而有個切實有效的評價機制的應用，會時刻貫穿于整個活動中，從點、線、面對學生的學習行為進行合理的評價，并體現(xiàn)出活動的趣味性、競爭性，并同時增強學生的集體榮譽感。

【關鍵詞】初中數(shù)學 復習課堂 小組合作學習 評價機制 趣味性 競爭性 集體榮譽感

【基金項目】本文系福建省平潭綜合實驗區(qū)基礎教育教學研究課題“數(shù)學課堂合作小組學習中評價機制的研究”（課題編號：pt17-011）研究成果之一。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0118-02

引言：以下本人就復習課中偶爾采取合作小組的評價機制的實施細節(jié)進行詳述。

第一，在課前，教師先將班上的48名學生分成6組，每組8人，為了公平公正的原則，分的時候基礎好的學生和基礎差的學生盡量均分，將桌椅進行每四桌拼湊，固定每組成員的位置。小組長輪流做，按順序，每天順延下去，這樣讓每一個成員都有主人翁的態(tài)度，分擔責任，解除依賴心理。

第二，教師預先出一份題量適中的小測試卷。有大題有小題，或者在優(yōu)化設計上勾選出來。

第三，教師在電腦里預先設計一份表格：頁眉上有當日時間，有小測卷名稱，表格縱向列有八名成員姓名，橫向列有做對題數(shù)，錯題題號，小組成員的總成績，課間舉手發(fā)言次數(shù)劃記，扣分劃記，終極總成績。教師當然也備好足夠的獎品。

第四，教師先將小測試卷提早一天發(fā)放給小組成員，為了公平公正表格當堂領取。同學間特別是寄宿生于前一天晚上互相監(jiān)督不要抄襲，一定要把試卷原創(chuàng)地做出來，盡可能多地呈現(xiàn)出不足出來，反而是一件好事情。

第五，教師先將答案利用投影機出示出來，小組成員自行對答案，自己批改，本組里自行討論錯題及有疑問的地方。這時候小組長就可以登記做對題數(shù)，記下錯題題號及記錄成績?；蛘咝〗M長將表格傳給成員們自行填寫，小組長一旁監(jiān)督，預計20分鐘。

到這個環(huán)節(jié)，其實就體現(xiàn)出課堂中的趣味性了?，F(xiàn)在的學生很多不喜歡老師苦口婆心地說，聽著聽著可能就睡著了。他們反而更喜歡同齡間的交流，也不喜歡問老師問題，一方面覺得難為情，一方面又怕被老師罵。而小組學習，就像有玩伴一樣，同齡人之間說話更輕松自由。以前也嘗試過小組討論的課堂，很多同學哪怕鈴聲響了還依依不舍的在那里討論而沒有結束的意思。他們已經(jīng)沉浸在其中了。

第六，教師全場繞行，在繞行的過程中，很多學生會問問題，教師應耐心提點。只要點撥就可以了，最好讓學生自己推導出來。這樣記憶更深刻。教師在各組間主要觀看錯題集中在哪些題號，在接下來的講解中著重講解。在教師講解的過程中，要有所選擇，因為很多的錯題其實在小組討論的環(huán)節(jié)中很多組員之間就已經(jīng)互相幫忙解決了。其實就是達到知識的互補了。教師不要全部都講，因為一者時間也不允許，二者學生也很容易聽膩。小測試卷里也會設計一兩道偏難的題，增加思考的環(huán)節(jié)。大部分學生百思不得其解的時候這時候教師就出馬了。當所有學生豁然開朗的時候，就會對教師肅然起敬。教師自己也會成就感爆棚。

第七，講解過程中有提問環(huán)節(jié)，小組長記錄每個成員的舉手被提問發(fā)言次數(shù)。小組長自己也要積極發(fā)言并利用劃記法記錄次數(shù)。當然發(fā)言次數(shù)也是有計算分數(shù)的。教師應公平公正地盡量每組都要提問到。組員每被提問一次就加2分，答對一次加3分。有違規(guī)的每次扣一分，最后將分數(shù)加入總成績得到終極成績。而這個終極成績將作為個人獎勵的依據(jù)。預計花費時間15分鐘。

到了這個環(huán)節(jié)，其實就體現(xiàn)出課堂中的競爭性了。因為組里8人會選一個最高分的人出來接受獎勵。這是從點的層面來評價。6組之間評選最優(yōu)組是根據(jù)8個組員的終極成績總和來選出的。這是從線的層面來評價。那么提問環(huán)節(jié)就競爭非常激烈了。因為各組之間的分數(shù)是很接近的，任何發(fā)言得分都會影響結果走向，類似世界杯比賽里的點球場景，任何一次進球都有可能反敗為勝。當然對活動中無故擾亂紀律者、抄襲者、違規(guī)者也要進行相應的扣分。

第八，小組長勾選出最優(yōu)者并將表格交于教師，教師勾選出最優(yōu)組。接下來就是獎勵環(huán)節(jié)。都說生活是需要儀式感的，我們的課堂也需要。讓獲獎的學生一排站好，教師拍照做個記錄。盡量不要發(fā)家長群，恐引起不必要的麻煩。預計花費時間10分鐘。

第九，每個教師一般都會教兩個班。教師可以在兄弟班如法炮制。兩班之間根據(jù)平均分選出一個最優(yōu)者。在周末，月末，季末，對勝出的那個班做一個小型的獎勵。這個是從面的層面來進行評價了。

到這個環(huán)節(jié)，就是為班級而戰(zhàn)了。每個學生會充分地被調動起來，會盡力地做出自己的努力。這里就體現(xiàn)出集體榮譽感了。學生內心的學習心理就掌握在教師手里了。整個合作學習的過程，從點、線、面進行合理的評價。讓學生既體會到個人的努力，也體會到團隊的努力。

另外，對于基礎較差的班級，同樣的測試卷，在某個時間點，再次分發(fā)給學生做，為了知識再次鞏固一下。

參考文獻：

[1]鄭金州.合作學習[M].福州教育出版社，2005

[2]陳向明.小組合作學習的組織建設[J].2003，（2）：5-8

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