對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考

對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考

蘇勇枝

（福建省泉州市就南中學 福建 泉州 362000）

【摘要】創(chuàng)新能力是學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，是教育改革的新要求。本文在分析阻礙學生創(chuàng)新能力提升的因素的基礎上，對于提高學生創(chuàng)新能力的有效辦法進行了探討。

【關鍵詞】初中數(shù)學 創(chuàng)新能力 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0105-02

在現(xiàn)階段，我國初中數(shù)學教學中成績?nèi)匀皇亲鳛樵u價教師教學效果的標準，同時也是作為評價學生數(shù)學學習能力的標準。面對成績的壓力，教師不得不犧牲對于學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在當前的初中數(shù)學教學中，對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度不夠是普遍存在的。

一、阻礙學生創(chuàng)新能力提升的因素

（一）學生的數(shù)學學習興趣不高

在初中階段，數(shù)學的學習難度已經(jīng)有所提高，所學的內(nèi)容也更加深入。由于學習難度增大，就需要學生投入更多的時間和精力。但是由于學生個性差異、數(shù)學學科的特點、成績壓力等各方面的原因的影響，初中生普遍缺少數(shù)學學習的興趣。不少學生只是為了應付考試或者是為了能夠順利升學而進行數(shù)學的學習，自主學習數(shù)學的欲望低。在為了應付考試而學習數(shù)學這一心理的影響下，自覺地在數(shù)學學習中進行創(chuàng)新就更是天方夜譚了。

加之，教師在教學當中采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法進行數(shù)學教學，學生被擺在了被動聽講的位置之上，留給學生自主思考、自由探索的空間就更加有限。學生的創(chuàng)新行為沒有得到應有的鼓勵，使學生的創(chuàng)新欲望進一步受到了打擊，學習的興趣進一步降低，創(chuàng)新意識得不到有效的培養(yǎng)，學生數(shù)學學習中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達不到應有的效果。

因此，在現(xiàn)階段學生的數(shù)學學習興趣低，是初中數(shù)學教學中阻礙學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及學生創(chuàng)新能力的提升的重要因素。

（二）片面追求學習成績阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

雖然素質(zhì)教育的目標已經(jīng)存在了很長一段時間，國家在基礎教育改革中也進行了多次的變革。但是，受到升學壓力、就業(yè)壓力等各種現(xiàn)實原因的影響，應試教育的思想在我國的初中數(shù)學教學中還普遍存在。為了應對教育改革的新要求，雖然學校、教師都積極在教學上進行變革，但是大都收效甚微。應試教育的思想在我國仍然有生存的土壤，盲目追求高分的現(xiàn)象還是普遍存在于學校的教學之中，素質(zhì)教育的目標仍然得不到落實。 在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力符合素質(zhì)教育的要求，但是在具體的教學活動中，由于受到應試教育的影響，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的行動得不到落實。在初中的數(shù)學學習中，分數(shù)不僅是衡量學生學習能力的標準，同時也是教師教學效果的標準。由于過于關注成績，教師在教學中一味地注重應試技巧的傳授，這不可避免就會在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上做出犧牲。同時，學生在這種教育模式下，為了取得好成績，把自己陷于題海戰(zhàn)術的泥潭當中，對于學生創(chuàng)新意識的形成造成不利的影響。長期以往，學生就會一步一步地淪為學習的機器，而不可能成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在初中數(shù)學教學中，如果要提高學生的創(chuàng)新能力，就必須從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識下手。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要做的就是擺脫應試教育觀念的影響。

首先，教師在數(shù)學教學中要拋棄應試教育的理念，實現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變。教學理念體現(xiàn)了一個教師在教學中的價值取向，反映了教師教學活動的教學目的。教學理念會直接影響到教師在數(shù)學教學中采用的教學方法和手段。如果教師不擺脫應試教育理念的影響，在教學中就不可能采取符合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。只有改變了以成績作為評價指標的觀念，以提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)為目的，通過提高學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，提高學生的數(shù)學學習能力。

其次，教師還應該引導學生改變一味地追求學習成績的觀念。如果學生一切向成績看齊，在數(shù)學學習的過程中就會采取能夠有效提高學習成績的學習方法，在解題的過程中就會采取最容易拿分的方法，而不會在學習中主動地進行思考和探索。在學習中缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的提高就無從談起。因此，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就必須先改變學生片面的以成績作為衡量學習能力的觀念。

三、在課堂中營造鼓勵創(chuàng)新的教學氛圍

在課堂學習中，課堂氛圍對于學生的學習具有重要的影響，如果教師能夠為學生的學習營造出良好的課堂氛圍對于學生的學習就有推動的作用。同樣，如果教師能夠在初中數(shù)學課堂中給學生營造出一個創(chuàng)新學習的課堂氛圍，就能夠有效地激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，長期以往對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力就大有裨益。

首先，要促進師生之間的平等交流。師生之間的平等交流和對話，是在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要前提。在傳統(tǒng)的課堂教學中，師生之間的關系長期處于不對等的狀態(tài)之下。在數(shù)學課堂上，教師被當作知識的代言人，被擺到了知識化身的位置上。而學生只是被動的學習者，再課堂上接受老師的教導，接受教師的知識傳授，在課堂上很少有機會對于所學的知識提出自己的看法很見解。也就是說，在這中師道尊嚴的課堂氛圍之下，學生的創(chuàng)新意識是被抑制的，學生的創(chuàng)新欲望得不到傾瀉。因此，營造平等交流的課堂氛圍，可以在一定程度上釋放學生的創(chuàng)新欲望，讓學生在課堂上可以暢所欲言，自由表達。這才能讓學生養(yǎng)成自主探索、主動思考的習慣，提高學生的創(chuàng)新能力。

其次，營造師生積極互動的課堂氛圍。在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不能僅僅依靠教師的教學中進行創(chuàng)新教學，還要依靠學生在學習中進行創(chuàng)新性探索。因此，在課堂中營造師生積極互動的課堂氛圍對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有積極的作用。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要學生主動去思考新方法，培養(yǎng)新思路。但是在這個過程中，教師的引導作用同樣是不可忽視的，只有發(fā)揮教師在學生創(chuàng)新學習中的引導作用，學生在學習的過程中才不會步入歧途，在學習中遇到困難的時候才會得到及時的點撥，創(chuàng)新學習可以進行下去。

四、創(chuàng)新教學方法

（一）倡導發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

發(fā)散思維的培養(yǎng)，有助于學生創(chuàng)新能力的提高。通過培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，開闊學生的思維視野，使學生養(yǎng)成從多個角度尋求方案解決問題的習慣。發(fā)散性思維是衡量學生創(chuàng)新思維的重要標準，同時也是評價學生創(chuàng)新能力高低的重要標志。

在初中數(shù)學教學當中，教師應該注重引導學生通過不同的角度看問題，提高學生一題多解的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在學習證明四邊形是平行四邊形判定條件的時候。通過證明兩組對邊分別平行，引導學生發(fā)散思維，從多個角度思考證明四邊形平行的方法。在學生掌握了第一種證明方法之后，引導學生從平行四邊形的特性出發(fā)，引導學生通過兩組對邊分別相等、兩組對角分別相等、對角線互相平分等條件證明四邊形平行。

（二）鼓勵學生進行個性化的思維

個性化思維體現(xiàn)的是一種獨創(chuàng)性的思維，在初中數(shù)學教學中教學鼓勵學生培養(yǎng)個性化思維，就是在鼓勵學生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維。培養(yǎng)學生的個性化思維最重要的就是要讓學生正確地對待數(shù)學學習中的參考答案。讓學生知道參考答案提供的只是眾多解決問題的方法中的其中一種方法，而并不是唯一的解決方法。鼓勵學生擺脫參考答案的束縛，尋找適合自己的解題方案，拓寬自己的解題思路。在這個過程中，教師應該進行及時的指導，為學生指明思考的方向，及時糾正學生在創(chuàng)新學習過程中的錯誤，保證方向的正確性。

總之，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力，要統(tǒng)籌考慮，而不應該頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。找到問題的所在，進而找到解決的辦法。

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