在新課標(biāo)的指導(dǎo)下提高小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀能力

翁潔萱

【摘要】閱讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、理解能力方面有著重要作用。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐，以教科版小學(xué)五年級下冊Module 6 Weather and Seasons閱讀話題為例，從分析小學(xué)高年級學(xué)生在英語閱讀中存在的問題入手，從閱讀前、閱讀中和閱讀后三方面探討提高小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 閱讀能力 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0086-02

一、研究背景

1.小學(xué)高年級學(xué)生在英語閱讀中存在的問題

在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中會有出現(xiàn)一些不良的閱讀習(xí)慣，如指讀、唇讀、回讀、譯讀等。同時，學(xué)生在閱讀文章的過程中不懂正確使用相關(guān)閱讀策略。

2.新課標(biāo)對小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力的要求

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：至小學(xué)畢業(yè)學(xué)生要達到二級英語水平，要掌握600—700個左右單詞，閱讀總量累計10—12萬字。

二、提高小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀能力的策略

（以教科版五年級下冊Module 6 Weather and Seasons閱讀話題為例）

1.閱讀前（Pre-reading）

（1）教師的任務(wù)。①學(xué)生閱讀水平分析和閱讀話題分析。②選擇閱讀材料或自編、改編閱讀材料。

A Letter to Sally（自編）

Dear Sally

Im in Brazil now.Its autumn here.Its cool. The temperature is from 18 degrees C to 27 degrees C.Most people in Brazil like football.The 2014 Football World Cup was held（舉行） here.And there will be a Brazil Football Match soon.It will start from June 12 and end on July 13.Would you like to come and watch the match with me？

Yours

Tom

Four Seasons（改編）

There are four seasons in a year：spring，summer，autumn and winter.

Spring is the best season of the year.The weather gets warmer.The trees turn green and flowers come out.Children often go spring outing in this season.Summer comes after spring.It is the warmest season.It often rains and the crops grow fast.The best sport in summer is swimming.Children often go swimming in rivers and lakes.Autumn is a busy season.It is cool.It is harvest time.The farmers are busy.They are getting in the crops.Children often fly kites on the hills and on the fields.Winter is the coldest season of the year.Skating is the best sport in winter.Many boys and girls often go skating.But the farmers are still busy. They are getting ready for the next year.

（2）學(xué)生的任務(wù)：①激活已有的相關(guān)知識：復(fù)習(xí)關(guān)于天氣和季節(jié)的單詞；復(fù)習(xí)活動短語。②了解與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識：查詢關(guān)于四個季節(jié)的特點和天氣變化；上網(wǎng)了解一下巴西天氣及盛事。

2.閱讀中（While-reading）

在學(xué)生對閱讀的背景知識進行了了解之后，可以進入閱讀中部分。

（1）教師的任務(wù)：提供閱讀策略的指導(dǎo)①教師閱讀前通過PPT讓學(xué)生了解略讀、尋讀、跳讀、預(yù)測等閱讀策略。②教師隨時留意學(xué)生的閱讀進度并適時提供閱讀策略的指導(dǎo)。

（2）學(xué)生任務(wù)：完成閱讀任務(wù)。①瀏覽閱讀任務(wù)，進行預(yù)測，帶著任務(wù)進入文本。這一步，學(xué)生主要運用略讀（skimming）和預(yù)測（predicting）的策略。②初讀文本，感知大意。在這個過程中，學(xué)生主要運用了略讀（skimming）、尋讀（scanning）和跳讀（skipping）策略。③精讀文本，聯(lián)系上下文，掃除生詞。學(xué)生可以借助語境猜測（inferring）生詞，通過閱讀上下文對生詞的語義進行猜測，以掃清閱讀障礙。

3.閱讀后（Post-reading）

（1）對閱讀文本進行復(fù)述。在小學(xué)中，復(fù)述一般是以口頭復(fù)述為主。這里用到概括中心思想（summarizing）和做筆記（taking notes）的閱讀策略。復(fù)述活動提高了學(xué)生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識的能力。

（2）進行辯論。在閱讀完第二篇文章后，可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的季節(jié)，全班分成四大組，進行辯論。學(xué)生可以運用筆記（taking notes）策略，寫下自己要進行辯論的關(guān)鍵詞。

（3）進行續(xù)寫或仿寫。續(xù)寫和仿寫有助于學(xué)生提供學(xué)生的書面表達的能力，充分體現(xiàn)了“以讀促寫”的閱讀教學(xué)功能。在閱讀完第一篇閱讀材料后，可以讓學(xué)生幫助Sally，根據(jù)Tom在信里面提到的內(nèi)容，給Tom寫一封回信。這既幫助了學(xué)生鞏固了閱讀中所學(xué)的知識，又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，從而為學(xué)生的書面表達服務(wù)，使所學(xué)得到運用。

參考文獻：

[1]周亞菊.淺談小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2010（35）