信息化教學(xué)在高職應(yīng)用寫作中的應(yīng)用

趙亮

【摘要】《應(yīng)用寫作》是高職院校普遍開(kāi)設(shè)的一門課程，隨著社會(huì)發(fā)展，應(yīng)用寫作能力成為學(xué)生必備能力之一。本文從《應(yīng)用寫作》課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討了和分析了信息化教學(xué)在高職《應(yīng)用寫作》課程中的運(yùn)用，以提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用寫作 高職院校 信息化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0084-02

1.引言

應(yīng)用文在日常生活和工作中無(wú)處不在。從歷年企業(yè)調(diào)研和回訪發(fā)現(xiàn)，企業(yè)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用寫作基本能力?！稇?yīng)用寫作》課程在人才培養(yǎng)課程體系中，不僅僅是高職院校一門必修課程，更是一門全職業(yè)背景下的基礎(chǔ)類應(yīng)用技能課程。但是在現(xiàn)實(shí)《應(yīng)用寫作》課程的教學(xué)中，從調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面還存在各種問(wèn)題。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)中積極引入信息化教學(xué)模式十分必要。合理利用信息化教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，如何將信息化教學(xué)引入《應(yīng)用寫作》課程，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)教學(xué)課堂需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

2.應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不緊密

目前《應(yīng)用寫作》課程教學(xué)大多作為通識(shí)課程，與各專業(yè)課程的聯(lián)系并不緊密。高等教育中的《應(yīng)用寫作》應(yīng)與一般的寫作課程不同，應(yīng)用即為實(shí)際而用，因此要緊密結(jié)合專業(yè)。同時(shí)，內(nèi)容的設(shè)置為寫作而寫作，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，從而造成《應(yīng)用寫作》課程逐漸邊緣化。

（2）學(xué)生重視程度不夠，興趣不高

學(xué)生普遍認(rèn)為《應(yīng)用寫作》課程屬于文化課程，而高職學(xué)生對(duì)文化課程較為厭煩或者畏懼，認(rèn)為課程枯燥無(wú)味。同時(shí)認(rèn)為該課程在對(duì)于土木工程類工作而言用處不大，他們將目光集中在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐上。但從歷年用人單位回訪發(fā)現(xiàn)，很多用人單位明確表示對(duì)寫作能力的要求。但由于傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到課程的重要性。從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

（3）教學(xué)方式單一保守，缺乏創(chuàng)新

大部分高職院校的《應(yīng)用寫作》課程仍采用傳統(tǒng)講課方式，即先講寫作理論和要求，然后給出范例，最后寫作練習(xí)。這種教學(xué)方式單一，與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，遇到實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)無(wú)內(nèi)容可寫。傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作的課堂文字理論偏多，學(xué)生喜歡對(duì)這種大篇幅理論和文字產(chǎn)生抗拒，因此對(duì)于這種概念化的內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味，而教師與學(xué)生交流互動(dòng)少，造成課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生課堂參與度不高。加上考核方式的單一，更是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.信息化教學(xué)在《應(yīng)用寫》中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

信息化教學(xué)即以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中運(yùn)用信息化手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。它包含的內(nèi)容是多方面的，從傳統(tǒng)純文字教材到現(xiàn)在多媒體教材，從傳統(tǒng)黑板+PPT講授到引入各種數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，從實(shí)體教學(xué)環(huán)境到教學(xué)環(huán)境虛擬化，從傳統(tǒng)的考核方式到信息平臺(tái)反饋等多方面考核。在教學(xué)中充分合理地利用信息化教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)。在《應(yīng)用寫作》課程中充分運(yùn)用信息化教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：

（1）豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛

教師可以充分利用信息化資源，在備課階段廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，圖片案例，這樣教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻與實(shí)踐相結(jié)合，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。在課堂教學(xué)階段，為應(yīng)用寫作創(chuàng)設(shè)情境，利用當(dāng)下熱點(diǎn)新聞，話題，熱播劇等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。借助QQ，微信，云平臺(tái)等多種信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)。課堂與企業(yè)時(shí)時(shí)對(duì)接，讓學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)工作中的要求與做法，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生疑問(wèn)。在不同的教學(xué)內(nèi)容中采用不同的，合適的信息化手段，可以很好的輔助解決教學(xué)重難點(diǎn)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。

（2）構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的《應(yīng)用寫作》課程而言，師生互動(dòng)，實(shí)時(shí)反饋教學(xué)效果非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂，大多只有在最后的作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)才能了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。而這些僅僅通過(guò)批改作業(yè)在講解，很難達(dá)到讓學(xué)生深刻理解的程度。很多學(xué)生僅僅根據(jù)批改意見(jiàn)簡(jiǎn)單修改或者不改正。利用信息化平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)反饋。在課堂教學(xué)前可以提前發(fā)布任務(wù)，提前預(yù)習(xí)，并測(cè)試知識(shí)點(diǎn)掌握情況，在課堂中有針對(duì)性的教課。課后測(cè)試并可以參與討論，隨時(shí)提出不懂的問(wèn)題，其他同學(xué)和教師可以在線時(shí)時(shí)解答。

（3）教學(xué)效果評(píng)價(jià)更加全面科學(xué)

《應(yīng)用寫作》課程的傳統(tǒng)考核方式是到學(xué)期末進(jìn)行課程作業(yè)或者課程考試，教學(xué)效果通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)。而信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)是多維度的，而且是動(dòng)態(tài)的?？梢酝ㄟ^(guò)信息化平臺(tái)時(shí)時(shí)了解學(xué)生的參與度和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。同時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果不再局限于老師評(píng)價(jià)，而是老師評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。課前、課中、課后三階段均有評(píng)價(jià)，教師實(shí)時(shí)收集反饋信息，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)安排，從而促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

4.《應(yīng)用寫作》信息化教學(xué)的實(shí)踐

在《應(yīng)用寫作》課程教學(xué)中，教師要思考哪些部分適合用信息化教學(xué)，利用什么樣的方式來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)，充分合理的利用信息化教師是關(guān)鍵。在建筑工程學(xué)院，《應(yīng)用寫作》一方面要教授基本應(yīng)用文寫作知識(shí)，另一方面還要講授常用的應(yīng)用文體寫作，尤其要時(shí)刻與專業(yè)相結(jié)合。因此將以課程中的“求職簡(jiǎn)歷”知識(shí)點(diǎn)為例，根據(jù)學(xué)生學(xué)情分析，以及學(xué)生求職現(xiàn)狀以及企業(yè)招聘的關(guān)注點(diǎn)等情況，制定了教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中將其分為課前，課中和課后教學(xué)三部分，時(shí)刻以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，處處以專業(yè)緊密聯(lián)系。

課前采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師通過(guò)微助教平臺(tái)布置任務(wù)，學(xué)生為完成任務(wù)，觀看熱播劇，學(xué)習(xí)微課，結(jié)合所學(xué)專業(yè)制作個(gè)人求職簡(jiǎn)歷，并提交初稿發(fā)送到教師郵箱。

課中采用團(tuán)隊(duì)合作，情景創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)法。學(xué)生分組模擬招聘，讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)單位需要什么？我能給予什么？課堂現(xiàn)場(chǎng)連線企業(yè)HR專業(yè)人士解讀“招聘者希望從簡(jiǎn)歷中獲取什么信息”，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。在講授過(guò)程中利用案例教學(xué)法并配合思維導(dǎo)圖：以學(xué)生的真實(shí)個(gè)人簡(jiǎn)歷為例，并配合使用思維導(dǎo)圖，與學(xué)生一起梳理制作簡(jiǎn)歷流程以及如何在簡(jiǎn)歷中圍繞求職意向體現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

課后采用寫作實(shí)訓(xùn)法。課前學(xué)生已經(jīng)制作個(gè)人求職簡(jiǎn)歷，課后學(xué)生根據(jù)學(xué)生以及教師課堂點(diǎn)評(píng)完善求職簡(jiǎn)歷，充分讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，提升分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生出發(fā)，利用學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)熱播劇，如《獵場(chǎng)》中的男主面視情節(jié)，讓學(xué)生談?wù)剰倪@個(gè)情節(jié)中的用人單位關(guān)注點(diǎn)。又如課堂上利用《歡樂(lè)頌》中邱瑩瑩面試被拒視頻引入本次課程的主題，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的激烈，求職簡(jiǎn)歷的重要性。打破傳統(tǒng)老師講臺(tái)上講，學(xué)生下面聽(tīng)的形式，分組角色扮演招聘，為例解決教學(xué)難點(diǎn)，清楚求職簡(jiǎn)歷需要展示什么，利用微信，課堂現(xiàn)場(chǎng)連線企業(yè)HR人士，更加具有權(quán)威性。利用微助教平臺(tái)與學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生可以提出問(wèn)題，參與討論。

課程考核更加多方位和科學(xué)化。教師利用信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)評(píng)價(jià)手段，過(guò)程化記錄教學(xué)，同時(shí)利于師生隨時(shí)交流。如表1所示，考核體系分為課前，課中和課后三部分，評(píng)價(jià)不在只是教師，而分教師，同學(xué)間互評(píng)以及自我點(diǎn)評(píng)，以及信息平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有參與感，考核更加全面和科學(xué)。

表1 評(píng)價(jià)機(jī)制

在完成該部分的教學(xué)后，根據(jù)課堂參與情況，課后測(cè)試結(jié)果以及最后修改上交的求職簡(jiǎn)歷進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)存在兩個(gè)問(wèn)題：一是，大部分學(xué)生掌握了求職簡(jiǎn)歷的制作方法和要點(diǎn)，但是少部分學(xué)生對(duì)于課堂現(xiàn)場(chǎng)連線企業(yè)HR專業(yè)人士回答學(xué)生“企業(yè)看中人才的哪些方面”的解讀有一定的誤區(qū)，因此需要進(jìn)一步詳細(xì)的跟學(xué)生進(jìn)行講解；二是，求職簡(jiǎn)歷的結(jié)構(gòu)形式以及內(nèi)容反正恰當(dāng)，但是簡(jiǎn)歷缺乏美觀。針對(duì)這一點(diǎn)，在微助教平臺(tái)上，發(fā)布了很多關(guān)于如何美化簡(jiǎn)歷的帖子，以及建立如何潤(rùn)色等相關(guān)視頻，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。至此完成了“求職簡(jiǎn)歷”這一部分的學(xué)習(xí)。

從信息平臺(tái)上反饋的信息，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果較好，課堂參與度高。學(xué)生從初期認(rèn)為對(duì)“求職簡(jiǎn)歷”從隨便到網(wǎng)上下載一個(gè)模板簡(jiǎn)單改改個(gè)人信息，到現(xiàn)在對(duì)簡(jiǎn)歷的重視度有了大幅度提升，而且簡(jiǎn)歷制作水平有了大幅度提高，更重要的是學(xué)生通過(guò)該部分學(xué)習(xí)全面認(rèn)識(shí)了自己，有哪些方面的優(yōu)點(diǎn)，哪些方面有待完善，更加深入了解了土木這一行業(yè)對(duì)人才的要求，明確了后期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)。

4.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)《應(yīng)用寫作》教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)信息化教學(xué)在應(yīng)用寫作課程中的運(yùn)用進(jìn)行了分析與探討，并以“求職簡(jiǎn)歷”教學(xué)為例，運(yùn)用信息化教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)表明，在應(yīng)用寫作課程中合理的運(yùn)用信息化教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)效率，收到了較好的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步在應(yīng)用寫作課程中合理運(yùn)用信息化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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