《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程教學(xué)改革與實(shí)踐探討

劉煜

【摘要】現(xiàn)階段，我國(guó)金融市場(chǎng)迅猛發(fā)展，對(duì)于金融風(fēng)險(xiǎn)管理方面的人才需求急劇增加。但與此相對(duì)應(yīng)的是，熟悉金融風(fēng)險(xiǎn)管理流程，具備金融風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)、度量和控制等專業(yè)技能的人才供需卻出現(xiàn)重大缺口。本文從課程特色、教學(xué)過程中存在的問題、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面研究《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》教學(xué)改革進(jìn)程，闡述金融風(fēng)險(xiǎn)管理人才培養(yǎng)的對(duì)策，以期對(duì)大學(xué)本科金融專業(yè)教學(xué)工作的開展提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】金融風(fēng)險(xiǎn)管理 課程特色 教學(xué)方法 教學(xué)改革 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0235-02

1.《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程特色

《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》是金融學(xué)、國(guó)際金融、金融工程專業(yè)的專業(yè)課之一，課程具有綜合性、交叉性、前沿性等特點(diǎn)，形成統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)、金融和投資多領(lǐng)域的交叉?！督鹑陲L(fēng)險(xiǎn)管理》是基于先前基礎(chǔ)課程經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、投資學(xué)等知識(shí)，是對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用和融會(huì)貫通。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握金融風(fēng)險(xiǎn)管理的基本原理、基本理論、基本方法和基本工具。

通過《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》的課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的金融風(fēng)險(xiǎn)管理的工具、原理、方法、技能分析和解決金融生活中的現(xiàn)實(shí)問題，做到學(xué)以致用，以便為學(xué)生將來從事證券、基金、投資機(jī)構(gòu)、投資銀行、商業(yè)銀行、公司金融等工作提供必要的知識(shí)能力準(zhǔn)備，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才的需要。

2.《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》教學(xué)過程中存在的問題

首先，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的接受和消化能力普遍不足?！督鹑陲L(fēng)險(xiǎn)管理》課程側(cè)重于數(shù)理金融方向，課程講授過程中需要運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)模型，如VAR模型、CreditMetrics模型、KMV模型、CreditRisk+模型等，對(duì)學(xué)生金融基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力具有一定的要求，這就需要建立優(yōu)良的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)過程中，穿插相關(guān)金融和數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧和整理，做到知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、深入淺出。

其次，偏重于理論模型的學(xué)習(xí)，案例教學(xué)方法運(yùn)用不足。在《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》以往的教學(xué)過程中，受到課程內(nèi)容和授課時(shí)間的限制，課堂教學(xué)內(nèi)容往往集中于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)案例的介紹和討論對(duì)學(xué)生理解及掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的作用，造成紙上談兵，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力，這無法真正滿足培養(yǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)管理應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)匱乏。由于課程內(nèi)容相對(duì)抽象，一些技術(shù)、方法性的問題比較難以掌握，學(xué)生也缺少興趣，從而進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)的難度。在此情況下，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)學(xué)習(xí)沙龍，上傳學(xué)習(xí)資料和相關(guān)案例庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，而這也是目前《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》教學(xué)缺乏和急需的。

3.《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》教學(xué)改革措施

因地制宜選取教材。目前， 不同學(xué)校的人才培養(yǎng)需求不同，相應(yīng)的各個(gè)學(xué)校對(duì)于教材的選擇應(yīng)結(jié)合所在學(xué)校的人才培養(yǎng)情況，做到因地制宜，因材施教?！督鹑陲L(fēng)險(xiǎn)管理》課程的教材大致可分為介紹相關(guān)基礎(chǔ)理論和案例為主以及側(cè)重?cái)?shù)理分析和模型構(gòu)建兩個(gè)方面，對(duì)于大部分以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，普遍適用前一種教材，而對(duì)于數(shù)理基礎(chǔ)較好并且以培養(yǎng)研究型人才為主的高校，則更適用于選用數(shù)理分析較為全面的教材。此外，教材的選用還應(yīng)注重其實(shí)踐性和前沿性，緊隨國(guó)情和經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)的變化。

采用靈活多變的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)逐漸摒棄課堂授課這一單一的教學(xué)模式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)式的參與式教學(xué)，添加培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的研究式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，除了“案例分析”和課堂討論外，應(yīng)盡快引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以期用多變的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，作為課堂延伸教學(xué)，為了彌補(bǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的滯后，應(yīng)格外注重案例庫(kù)的更新，選取時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生接觸到該領(lǐng)域最新的金融風(fēng)險(xiǎn)管理問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，培養(yǎng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

建立多樣化的課程考核方式。在確定學(xué)生課程成績(jī)時(shí)，不能僅依靠期末考試作為學(xué)生的成績(jī)考核方式，還要加大平時(shí)成績(jī)考核的比重，豐富課程考核形式，結(jié)合課堂情況、案例分析報(bào)告、實(shí)驗(yàn)作業(yè)等進(jìn)行綜合考察，以全面衡量學(xué)生《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》這門課程的掌握情況。同時(shí)對(duì)于期末卷面的題型設(shè)計(jì)，也要體現(xiàn)多樣化的特征，注重難易搭配以及具體案例的分析，以期達(dá)到考察學(xué)生解決實(shí)際問題能力的要求，完成課程教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)管理應(yīng)用型人才的要求。

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