城鄉(xiāng)一體化過程中音樂教育資源配置研究

郭姍姍 吳學(xué)非 郭喆 湯劍

摘 要：近年來，伴隨城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求，不符合時代的發(fā)展潮流，加強(qiáng)教育資源配置具有十分重要的現(xiàn)實(shí)性意義，素質(zhì)教育被廣泛應(yīng)用于當(dāng)今的教育教學(xué)中。音樂教育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，在提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶情操以及推動素質(zhì)教育改革進(jìn)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，由于我國不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，城市與農(nóng)村在音樂教育資源配置方面存在著較大的差異性，音樂教育在農(nóng)村地區(qū)的普及與推廣，阻礙了素質(zhì)教育在農(nóng)村地區(qū)的順利開展。在城鄉(xiāng)一體化背景下，城鄉(xiāng)音樂教育資源的配置已經(jīng)成為了一個重要的議題擺在了相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者面前，本文針對城鄉(xiāng)音樂教育的現(xiàn)狀，分析了解決城鄉(xiāng)音樂教育資源配置的重要性，然后提出了加強(qiáng)城鄉(xiāng)音樂教育資源公平配置的相關(guān)對策，希望本文的研究能夠為相關(guān)領(lǐng)域人士提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)一體化；音樂教育；資源配置；素質(zhì)教育

基金項目：本文系2017年河北省社會科學(xué)基金項目，課題名稱《城鄉(xiāng)一體化過程中音樂教育資源配置問題研究》（項目編號：HB17JY083）。

在我們的日常生活中，幾乎隨處可以接觸到音樂，不同類型的音樂刺激了我們的聽覺，影響著我們的心境。近年來，伴隨社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們的生活質(zhì)量逐漸提高，也越來越追求精神層面的享受。在這種背景下，音樂受到了社會各界人士廣泛的重視，對于教育領(lǐng)域而言，音樂也成為了一個不除可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加快推進(jìn)音樂教育改革已經(jīng)成為素質(zhì)教育改革的重要方向。然而，在城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的當(dāng)下，從事音樂教育資源和農(nóng)村音樂教育資源，不論是從數(shù)量方面還是從質(zhì)量方面來看都存在著較大的差距，從某種意義上而言，不利于音樂教育在農(nóng)村地區(qū)的普及與推廣，也阻礙了城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程。

1 城鄉(xiāng)一體化的意義

所謂的城鄉(xiāng)一體化是新時期促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，構(gòu)建和諧社會的重要戰(zhàn)略舉措，具體來講，城鄉(xiāng)一體化并非指城市完全與農(nóng)村的一樣，而是在于通過消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)來最大限度的實(shí)現(xiàn)社會文明，城鄉(xiāng)居民擁有等值的生活質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)資源、資本、技術(shù)等要素的互相融合，改變了人們的生活方式、生產(chǎn)方式和生活理念。換言之，城鄉(xiāng)一體化是城市化發(fā)展的高級階段。

2 城鄉(xiāng)音樂教育的現(xiàn)狀

首先，音樂教學(xué)設(shè)備存在較大的差距。在城市地區(qū)，音樂教學(xué)設(shè)備，比較完善，有專門的多媒體教室，進(jìn)行授課，相比較而言，農(nóng)村地區(qū)對音樂教育的資金投入較少，相關(guān)的音樂教學(xué)設(shè)備不完善，也沒有專門的音樂多媒體教室，即便是有多媒體教室，學(xué)校也不會安排音樂教學(xué)課堂用，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響深重，更加重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

其次，城鄉(xiāng)對音樂教育的重視程度不同。在城市地區(qū)，開設(shè)的課程都是提前安排好的，沒有重大事件的發(fā)生，基本不會進(jìn)行課程的調(diào)整，所有的課程都會按部就班的上完。但是，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者缺乏對音樂教育足夠的重視，把學(xué)生的升學(xué)考試相關(guān)課程作為教學(xué)的重點(diǎn)，這就導(dǎo)致了所設(shè)置的音樂課往往被語文課、數(shù)學(xué)課等代替，所開設(shè)的全部音樂課程不能按時上完。

再次，城鄉(xiāng)音樂教師綜合素質(zhì)水平有較大的差距。在城市地區(qū)，音樂教師的素質(zhì)水平相對較高，城市擁有更多數(shù)量的音樂教師資源，這就會音樂教育質(zhì)量提供了重要的保障。然而，農(nóng)村地區(qū)由于受到資金投入、環(huán)境條件等諸多因素的限制，很多優(yōu)質(zhì)的音樂教師并不愿意到農(nóng)村去教書，這就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的音樂教師整體音樂素養(yǎng)不高，農(nóng)村學(xué)校無法做到吸引人才、留住人才。在這種情況下，學(xué)校常常會取消開設(shè)音樂課或者音樂課程形同虛設(shè)。

最后，對音樂教育的資金投入不足。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國財政性教育經(jīng)費(fèi)投入占GDP的比例已經(jīng)達(dá)到4%，其中中小學(xué)義務(wù)教育所占比重較大。但是，諸多學(xué)校在音樂教育資金投入方面的力度不夠，無法滿足音樂教育的需求，相關(guān)的音樂教學(xué)設(shè)備不夠完善。

總之，音樂教學(xué)設(shè)備存在較大的差距，城鄉(xiāng)對音樂教育的重視程度不同，城鄉(xiāng)音樂教師綜合素質(zhì)水平有較大的差距以及對音樂教育的資金投入不足是目前城鄉(xiāng)音樂教育中存在的主要問題，需要引起相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者足夠的重視。

3 城鄉(xiāng)一體化下音樂教育資源公平配置的對策

首先，加強(qiáng)對音樂教育的重視程度。對于農(nóng)村音樂教育而言，無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，還是學(xué)生都應(yīng)該提高對音樂教育的重視程度，缺乏對音樂教育足夠的重視，無論多么完善的音樂設(shè)備，多么優(yōu)質(zhì)的教師資源，都不足以提升音樂教育的水平。要普及音樂的重要性，讓全體教師以及學(xué)生意識到音樂在提高文化修養(yǎng)、陶冶情操等方面所發(fā)揮的重要作用，所有的音樂教育課程應(yīng)該按部就班的完成，而不是被其他科目所取代。

其次，加快改善音樂教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要加大對音樂教學(xué)資金的投入力度，從改善教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等多個方面，提高音樂教育水平，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。另外，還要注重引進(jìn)高質(zhì)量的音樂教師。

再次，提高學(xué)校的師資力量。在城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的背景下，要想切實(shí)縮短城鄉(xiāng)音樂教育資源的差距，還需要從做好城鄉(xiāng)音樂教育資源配置工作入手，完善農(nóng)村地區(qū)音樂教育資源的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)引進(jìn)高水平的音樂教師，制定完善的獎懲激勵制度或提高教師待遇的方式，吸引并長久留住人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對城鄉(xiāng)音樂教育資源的優(yōu)化配置。

最后，加大教育資金的投入。通過提高教師的待遇，減免學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，創(chuàng)辦具有社會影響力的教育機(jī)構(gòu)等方式，來發(fā)展音樂教育，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)音樂教育不被社會認(rèn)可的局面。另外，出臺健全的法律法規(guī)，加大對農(nóng)村地區(qū)音樂教育的投資，完善相關(guān)的音樂教學(xué)設(shè)備。

總之，本文主要從加強(qiáng)對音樂教育的重視程度，加快改善音樂教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)校的師資力量以及加大教育資金的投入四個方面，提出了城鄉(xiāng)一體化下音樂教育資源公平配置的對策，還需要相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者從更多的層面展開深入的分析與研究。

4 結(jié)語

總之，本文針對城鄉(xiāng)音樂教育的現(xiàn)狀，從加強(qiáng)對音樂教育的重視程度，加快改善音樂教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)校的師資力量以及加大教育資金的投入幾個方面，提出了城鄉(xiāng)一體化下音樂教育資源公平配置的對策，希望本文的研究能夠為相關(guān)領(lǐng)域人士提供一些參考。當(dāng)然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者給予本人批評與指正，并從更多層面展開深入的分析與研究。

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作者簡介

郭姍姍（1981-），女，漢族，河北省唐山市，邢臺學(xué)院，講師，本科 研究方向：聲樂藝術(shù)教育研究。

吳學(xué)非（1983-），女 ，漢族，重慶市大竹縣，河北省邢臺學(xué)院，職稱：講師，研究方向：鋼琴教學(xué)

郭喆（1982-），女，漢族，河北省邢臺市，邢臺學(xué)院，職稱：講師，碩士研究生，研究方向：鋼琴藝術(shù)教育研究方向

湯劍（1974-），女，漢族，北京，邢臺學(xué)院，職稱：助教，碩士研究生，研究方向：音樂教育研究。