中職教育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研究

任丹

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育思想不斷進(jìn)步，教育理念不斷更新，教育者也在對教學(xué)模式不斷進(jìn)行研究。中職學(xué)生不同于初中生或高中生，他們除了面對學(xué)習(xí)壓力之外，還要面對畢業(yè)后的就業(yè)壓力。本文提出，針對中職教育教學(xué)存在的問題，充分考慮學(xué)生的接受能力和將來的就業(yè)，通過豐富教學(xué)形式、完善教學(xué)設(shè)備、課上課下銜接等具體措施，以發(fā)展的眼光，幫助中職學(xué)生在獲得專業(yè)知識和技能的同時把握機(jī)會，獲得更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新

1 當(dāng)前中職教育教學(xué)的管理模式中存在的弊端

1.1 傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)管理模式束縛學(xué)生的思維

首先，當(dāng)前的中職教育課堂教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式為主，老師在課堂教學(xué)的全過程中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，且課堂教學(xué)以相對枯燥的理論知識灌輸為主，中職教育者卻忽視了學(xué)生僅僅掌握理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的動手操作能力才是在將來的工作過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。且整個教學(xué)的流程都將課本內(nèi)容的編排作為主要依據(jù)，老師是教學(xué)進(jìn)度的掌握者，為了在既定的教學(xué)時長中完成全部的教學(xué)任務(wù)，許多老師很少給學(xué)生留出充足的時間進(jìn)行問題的思考與討論，這樣機(jī)械死板的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法集中全部的精力去接受老師所傳授的專業(yè)知識，長此以往，不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將直線下降，整個中職教育的教學(xué)進(jìn)度也會受到嚴(yán)重的影響。

1.2 大班教學(xué)模式影響中職教育者的個性化管理

近年來，由于專業(yè)人才需求量的大幅度增加，不少中職院校抓住這個發(fā)展契機(jī)，其招生量逐年攀升，因此，當(dāng)前我國的中職教育的管理教學(xué)模式以大班教學(xué)為主，這樣的模式給學(xué)生的日常管理和課堂管理都帶來了不小的難度。首先，在學(xué)生的日常管理方面，每個班級一般只會分配一個班主任來對學(xué)生在校內(nèi)的日常生活進(jìn)行管理，很難對每個學(xué)生的生理和心理狀況進(jìn)行全方位的掌握，對于學(xué)生整體動向的了解或多或少會有一定的失誤；而在課堂管理方面，大班教學(xué)模式使得中職教育者很難根據(jù)每個學(xué)生的成績對其最近的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的了解，并根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)情況為其制定專門的學(xué)習(xí)方案，每個班的人數(shù)過多直接限制了教學(xué)方案的針對性定制過程，進(jìn)而影響了中職教育體系對于學(xué)生的整體管理。

1.3 中職教育中考核方案的制定不切合實(shí)際

當(dāng)前，應(yīng)試教育仍然在我國整體教育模式中占據(jù)著主導(dǎo)地位，成績?nèi)匀皇抢蠋煂W(xué)生進(jìn)行考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但若能夠理性客觀地對現(xiàn)行的中職教育考核方案進(jìn)行評估，教育者不難發(fā)現(xiàn)其中存在的漏洞。首先，成績通常被反映在試卷上，但試卷從題型一直到考查知識點(diǎn)的選擇上都存在著一定的片面性，很難用一張試卷真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生對于知識的掌握情況；并且，將試卷作為考核的載體，僅僅是考察了學(xué)生對于理論知識的掌握，教育者無法對學(xué)生的操作能力進(jìn)行全面的了解。

2 中職教育教學(xué)方法改革的具體措施

2.1 提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式

教學(xué)方法改革創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的提高上。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)形式多樣化，改變枯燥乏味的授課和填鴨式講解；利用多媒體技術(shù)營造課堂氛圍；教師與學(xué)生增進(jìn)互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；鼓勵學(xué)生相互交流，加深對課堂知識的理解；用豐富多彩的教學(xué)形式迅速吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

2.2 完善教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生注意力

教學(xué)設(shè)備除了傳統(tǒng)的粉筆、黑板之外，還包括多媒體設(shè)備、教學(xué)輔助用具、實(shí)驗(yàn)器材等，完善的教學(xué)設(shè)備能增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到提高課堂效率的目的，因此完善教學(xué)設(shè)備也是中職教育教學(xué)方法改革的重點(diǎn)。

2.3 課上課下銜接，幫助學(xué)生就業(yè)

大部分學(xué)生進(jìn)入中職院校的目的，就是希望學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識和技能，早日走向社會，步入工作崗位。但是在許多中職院校中，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能提供給學(xué)生就業(yè)機(jī)會和就業(yè)資源，學(xué)生畢業(yè)以后無法獨(dú)立找到合適的工作，只能繼續(xù)學(xué)習(xí)或者從事其他簡單的工作。這違背了學(xué)生最初的期望和中職院校的教學(xué)宗旨。讓中職學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用，不斷提升其就業(yè)質(zhì)量，不僅關(guān)系到中職學(xué)生的前途和未來發(fā)展，更關(guān)系到中職學(xué)校和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，更應(yīng)幫助學(xué)生就業(yè)。

2.4 各類課程應(yīng)趨于均衡化及合理化

針對當(dāng)前中職院校的教學(xué)課程分布的不合理性，應(yīng)做好其統(tǒng)籌工作，要將理論課程與實(shí)踐課程合理分布，并使之有機(jī)結(jié)合。第一，應(yīng)意識到實(shí)踐課程的重要性，對學(xué)生的技能進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，并將技能培訓(xùn)融入到實(shí)踐課程之中，還要將技能培訓(xùn)課時適當(dāng)增多，并將理論課程適當(dāng)減少，從而使實(shí)踐教學(xué)的時間增多，使學(xué)生的實(shí)際技能操作機(jī)會增多，滿足學(xué)生在教學(xué)方面的個性化需求；第二，需要注意到理論課程對實(shí)踐課程的輔助功能，重視實(shí)踐課程教學(xué)并不代表對理論課程進(jìn)行忽略，理論課程在教學(xué)的過程中也扮演中重要的角色，各類文化基礎(chǔ)知識都是通過理論課程的講解而使學(xué)生獲得的，理論課程中的文化知識需要使其能夠更好的為實(shí)踐課程服務(wù)，例如，在汽車修理專業(yè)中，此項(xiàng)專業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，但仍需要掌握一些理論文化知識作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，在理論文化知識的學(xué)習(xí)中，主要涉及到汽車各部件的工作原理，以及科學(xué)數(shù)據(jù)等，學(xué)生只有掌握好理論文化知識，才能夠更好的將實(shí)踐課程做好，因此，理論和實(shí)踐是相輔相成的，需要將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起；第三，需要在課程教學(xué)的過程中融入個性化服務(wù)，這是因?yàn)橹新氃盒W(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)良莠不齊，并且在學(xué)習(xí)方面對知識的需求層面也存在著差異，因此，在課程教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)每一名學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施個性化服務(wù)，從而使中職院校的每一名學(xué)生都能夠有所提升。除此之外，還需要注意到中職院校的評價制度應(yīng)該走向完善，并需要使其科學(xué)化、合理化，應(yīng)避免因評價制度的缺失給教師及學(xué)生帶來不良的影響。

2.5 加強(qiáng)學(xué)籍管理的科學(xué)化及規(guī)范化

中職院校的教學(xué)目標(biāo)是通過人才培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，并為社會提供各種人才。而由于傳統(tǒng)形式的教學(xué)管理體系早已在中職教學(xué)管理中根深蒂固，因此，在教育教學(xué)管理方面的滯后性表現(xiàn)的特別明顯，并且有些中職院校的教育教學(xué)管理已經(jīng)與實(shí)際管理目標(biāo)相偏離，其中中職院校的學(xué)籍管理便能夠體現(xiàn)出這一點(diǎn)，中職院校一般的在校學(xué)制為三年制，在這三年中學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)必須在校內(nèi)完成，這種規(guī)定嚴(yán)重束縛了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的靈活性，過多的教育空閑時間都被嚴(yán)重的浪費(fèi)，并且中職院校內(nèi)部的實(shí)踐技能教學(xué)缺乏一定的發(fā)展，許多實(shí)踐知識相對落后，并不能夠滿足學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求，從而學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重的制約，學(xué)生自然得不到有效的成長。但若將三年制的學(xué)籍管理取消，學(xué)生可以自由化出入課堂學(xué)習(xí)，并且可以一邊就業(yè)一邊學(xué)習(xí)，不僅能夠積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，還能夠在就業(yè)與學(xué)習(xí)之間獲得豐富的知識，得到一定的積累，從而實(shí)現(xiàn)中職院校的教育教學(xué)管理目標(biāo)。

2.6 加強(qiáng)中職院校的現(xiàn)代化管理手段

隨著我國科學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化管理手段應(yīng)運(yùn)而生，而隨著新時期背景下中職院校的教育教學(xué)管理工作量不斷的增多，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的管理需要，因此將現(xiàn)代化管理手段引入到中職院校實(shí)際的教育教學(xué)管理工作中是非常必要的，現(xiàn)代化管理手段能夠通過簡單的處理方式將大量的教育教學(xué)工作進(jìn)行集團(tuán)化處理，特別是計算機(jī)技術(shù)以及信息管理技術(shù)的應(yīng)用，使得復(fù)雜的管理內(nèi)容通過這兩項(xiàng)技術(shù)都能夠做到如履薄冰，并且在管理的質(zhì)量方面也得到了保證，通過計算機(jī)信息管理系統(tǒng)，能夠極大的促進(jìn)了管理的質(zhì)量和效率，從而彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)形式的教育教學(xué)管理的缺陷和漏洞，從而對中職院校的教育教學(xué)管理得到加強(qiáng)。

3 結(jié)語

綜上所述，中職教育教學(xué)管理是中職教育教學(xué)出路的未來發(fā)展的趨勢，中職教育教學(xué)管理應(yīng)根據(jù)就業(yè)需要重點(diǎn)教學(xué)。而提升中職教育教學(xué)管理有效性主要在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念、認(rèn)真用心的進(jìn)行教學(xué)活動。只有這樣的教學(xué)才能真正意義上提升中職教育教學(xué)管理有效性，才能最好最高效的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到最好的就業(yè)率。

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