試論高中歷史課程教學(xué)中學(xué)生的主體作用的發(fā)揮

李煥明

【摘要】學(xué)生不僅是高中歷史教育的對象，更是高中歷史課程教學(xué)中的主體。在高中歷史課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生主動參與到歷史知識獲取的過程中，使其在歷史課堂上真正有所收獲。本文就在高中歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用總結(jié)一些看法和做法。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史 課堂 教學(xué) 學(xué)生 主體作用 發(fā)揮

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0045-02

高中歷史這門課程設(shè)置的主要目的在于以歷史唯物主義觀點對人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律進(jìn)行闡釋，使學(xué)生歷史意識、文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，對學(xué)生全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不可忽視學(xué)生的直接體驗，切忌以滿堂灌的方式剝奪學(xué)生主動獲取知識的權(quán)利，而是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其內(nèi)在原動力和潛能得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生在高中歷史課堂中可以樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。具體來說，可以嘗試如下兩點：

一、想方設(shè)法激發(fā)和鞏固學(xué)生參與高中歷史學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其樂學(xué)

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生產(chǎn)生對高中歷史學(xué)習(xí)的興趣，他們才會有積極持久的學(xué)習(xí)熱情，并在積極主動的參與中獲取知識、提高能力，使其樂學(xué)。對此，除了要建立新型和諧的師生關(guān)系，營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣外，還要善于變換教學(xué)形式和方法，如可以基于高中歷史教學(xué)實際和學(xué)生的興趣點，在高中課堂教學(xué)中組織開展演講會、歷史知識競賽、辯論、小組討論等活動，也可以組織學(xué)生扮演一些歷史人物，或?qū)⒁恍┯腥の缎缘臍v史故事、古詩等融入到歷史教學(xué)中，還可以借助于多媒體手段播放一些圖片和視頻等，讓學(xué)生感覺課堂是富有趣味性的，并不是一成不變的，使其可以始終保持濃厚的興趣學(xué)習(xí)歷史知識，使其可以積極主動地參與到課堂活動中，在主動探究中獲取知識、提高能力。除了要善于根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的興趣點，變換教學(xué)形式、方法外，還要做到歷史與現(xiàn)實的緊密結(jié)合。高中歷史教學(xué)必須體現(xiàn)出時代性特征，應(yīng)與學(xué)生的生活緊密相連。在高中歷史課堂教學(xué)中，要善于將一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時事新聞、熱點問題融入到教學(xué)中，在豐富歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，結(jié)合新觀點點燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生感受到歷史不是躺在書本里，而是與現(xiàn)實緊密相連的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，使其在主動參與中認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，使其歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度得以端正，取得更好的教與學(xué)的效果。例如在講到鴉片戰(zhàn)爭英國侵占相關(guān)的內(nèi)容時，借助于多媒體手段展現(xiàn)不平等條約簽訂的圖片以及香港的過去和現(xiàn)在，播放香港回歸那天的視頻，講述“一國兩制”的來歷等，鼓勵學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的資料，在吸引學(xué)生好奇心的同時，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的有機融合，使學(xué)生的參與積極性進(jìn)一步調(diào)動，以取得更好的教學(xué)效果。

二、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和歷史思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其會學(xué)、學(xué)好

“好先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。不僅教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)?！痹趯W(xué)生產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)興趣后，要善于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)方法和歷史思維，如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史課本的閱讀時，指導(dǎo)學(xué)生對課本的目錄、引言、課文、插圖、材料等進(jìn)行閱讀，使其基于章節(jié)目錄和存在的內(nèi)在聯(lián)系對每章節(jié)涉及到的問題以及就此涉及到的幾方面問題加以明確，能夠以簡明扼要的語言概括每個方面每個點涉及的基礎(chǔ)知識，畫出關(guān)鍵詞等。再如，對于瑣碎的歷史知識，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生基于歷史發(fā)展的一般規(guī)律、主干知識間的聯(lián)系對這些知識進(jìn)行整合，設(shè)計自己的“思維導(dǎo)圖”，以借此回憶和鞏固所學(xué)的歷史知識。在進(jìn)行新課的講授時，不要將歷史事件的背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果以及影響強硬地灌輸給學(xué)生并要求其記憶，以免對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維能力起到限制作用，以免剝奪學(xué)生的主體地位，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下獨立思考問題，引導(dǎo)學(xué)生以辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理對問題進(jìn)行分析和評價。如講授“開辟新航路”時，不要將關(guān)于新航路開辟影響的全面性評價直接告訴給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在啟發(fā)和引導(dǎo)下從不同角度分析新航路對東西方產(chǎn)生的影響等，在此過程中當(dāng)學(xué)生回答有不完整的地方時，提醒和啟發(fā)其再補充一些內(nèi)容，對于學(xué)生與眾不同的見解，要給予贊賞和鼓勵，讓學(xué)生可以在一個寬松的氛圍中無拘無束地思考和表達(dá)見解，使學(xué)生的主體意識得以調(diào)動，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，使學(xué)生能夠有獨立的見解，在歷史學(xué)習(xí)中真正有所收獲。

總之，高中歷史教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，善于基于歷史教學(xué)特點和學(xué)生的年齡特點，借助于多種多樣且切實有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體意識和作用，使高中歷史課堂重新煥發(fā)活力，以進(jìn)一步增強教與學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪加龍.討論教學(xué)法在高中歷史課堂運用探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（1）：98.