移民區(qū)學生文明行為習慣的培養(yǎng)

魏強

【摘要】文明，作為社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)中華民族偉大復興夢和促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展不可或缺的一部分。學校作為文明教育的重要場所，承擔著對學生文明行為習慣培養(yǎng)的重要責任。對于移民區(qū)新建學校來說，學生生源較為復雜，學生文明行為習慣養(yǎng)成教育個體差異較大，因此，就加強學校管理和促進學校發(fā)展方面而言，學校對學生文明行為習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】移民區(qū) 文明行為習慣 養(yǎng)成教育

【基金項目】本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《移民區(qū)學生行為習慣養(yǎng)成的教育》（課題編號GS【2017】GHB2991）研究成果。

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0006-02

移民區(qū)新建學校學生大都來自于不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域和學校，受原來學習和生活環(huán)境的影響，學生在文明行為習慣養(yǎng)成教育方面存在著較大的差異。因此，學校和教師應該在日常教育教學過程中，注重培養(yǎng)學生的文明行為習慣。接下來，立足移民區(qū)新建學校的從教經(jīng)歷，筆者就以下三個方面簡述移民區(qū)學生文明行為習慣的培養(yǎng)。

一、完善校園文明管理，培養(yǎng)講究衛(wèi)生的習慣

完善校園文明管理，其實就是營造一個利于培養(yǎng)學生文明行為習慣的教育環(huán)境。校園文明管理的主要特征就是要求學校和教師對學生文明行為的日常管理進行細化：根據(jù)學生實際表現(xiàn)，需要在不同的時間段和地點來設(shè)置文明行為習慣的培養(yǎng)項目，使學生在整個校園生活當中，都能受到文明行為習慣的教育。同時，這種分時段和地點式的校園文明管理，既可以使學校的文明秩序越來越完善，也可以使學生全方位感受到文明行為習慣培養(yǎng)的力度，使學生切實獲得相關(guān)教育，并建立良好的行為習慣。

例如，由于移民區(qū)學生的原住地往往缺乏衛(wèi)生條件，導致部分學生缺乏基本的日常衛(wèi)生習慣。筆者所在學校曾在本校的校園、不同樓層和班級設(shè)置校園文明監(jiān)督崗，加強校園文明管理機制。學校要求值周老師、班主任和學生會每天檢查學生的儀容儀表、在班級當中檢查班級教室衛(wèi)生和學生個人衛(wèi)生、在校園檢查班級承包的區(qū)域衛(wèi)生維護情況，并把檢查結(jié)果納入學校管理和班級工作考核當中。通過不同地點、全方位、常態(tài)化的校園文明管理，不論是校園衛(wèi)生還是學生的個人衛(wèi)生，都取得了顯著的改善。

二、建立校園文明環(huán)境，培養(yǎng)尊師重教的習慣

校園文明環(huán)境的建立是教育工作有序進行、學生尊師重教文明行為培養(yǎng)的重要教育步驟，而尊師重教則是建立校園文明環(huán)境的重要內(nèi)容。教師和學生作為學校教育教學過程中的主體，師生之間彼此尊重、相互關(guān)心、增進互信對建立和諧的師生關(guān)系有著重要的作用。教育引導教師和學生建立融洽的師生關(guān)系，是建立文明的校園環(huán)境的必要條件之一。

例如，筆者所在學校在班級中建立了學生意見反饋機制，每學期定期安排學生以匿名的形式進行班級管理、學習問題、對教師的意見或建議等問題的問卷調(diào)查和評教機制，定期開展班干部座談會，班主任經(jīng)驗交流座談會等，使學生有機會與學校和教師進行各類困惑和問題的溝通，同時，讓學校和教師及時了解學生們存在的各種學習、生活問題。學生與教師在這種溝通過程中建立了互相信任、互相尊重、教學相長的良好師生關(guān)系，使學生和教師都了解到尊重的重要性，也讓學生和教師充分了解到互相尊重、實事求是對于解決問題的重要意義。

三、結(jié)合學生行為特點，培養(yǎng)文明禮貌的習慣

活潑好動，天真好奇是學生的天性，不同年齡段的學生有不同的行為特征。中小學階段是學生學習能力最強的階段，也是教師進行文明行為習慣培養(yǎng)最有效果的教學階段。因此，針對不同年齡段、不同年級學生的行為特征，突出問題導向，有針對性地對學生進行文明行為習慣培養(yǎng)，對改善和培養(yǎng)學生文明禮貌習慣有重要的作用。

例如，筆者所在學校通過校園文明監(jiān)督崗和調(diào)查問卷了解發(fā)現(xiàn)，低年級學生在文明禮貌自控能力和自律意識方面較中高年級學生較弱，對于學校和老師反復發(fā)現(xiàn)和強調(diào)的問題整改方面低年級學生的效果總是不如高年級的同學，這說明對不同年齡段和不同年級的學生文明禮貌的培養(yǎng)應采取不同的方式。針對問題，筆者所在學校針對學生實際，開展了一個年級一個主題的德育教育活動，學校根據(jù)各年級的教育主題編制了德育系列校本教材，并在平日教學過程中輔助開展相應的教學活動。同時，針對不同學段學生表現(xiàn)突出的問題開展了相應的主題班會教育活動，經(jīng)過一段時間的教學實踐，全校學生文明禮儀習慣養(yǎng)成有了很大的改善。

總之，習慣的培養(yǎng)是一個長期堅持的過程，對于移民區(qū)新建學校學生文明行為習慣培養(yǎng)更是如此。文明行為習慣的培養(yǎng)應當成為學校日常德育工作的重點，學校和教師應該在不同的教育范圍當中，針對發(fā)現(xiàn)存在的問題，積極探索和構(gòu)建不同的文明行為習慣培養(yǎng)策略，使學生積極參與到日常文明行為習慣的培養(yǎng)過程中，樹立良好的文明行為習慣。

參考文獻：

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