孩子是風(fēng)之子
——日本家長(zhǎng)的育兒觀與幼兒園的戶(hù)外游戲

一、“孩子是風(fēng)之子”，快出去玩兒吧！

20多年前，女兒在日本出生，為了繼續(xù)學(xué)業(yè)，在女兒2個(gè)月大的時(shí)候，我便將女兒送進(jìn)了保育所，親歷了保育所開(kāi)展的各種各樣豐富多采的嬰幼兒保教活動(dòng)。在日本育兒的過(guò)程中，我還結(jié)識(shí)了許多育兒中的日本家長(zhǎng)，在與他們長(zhǎng)期而親密的交往中，親身感受了日本家長(zhǎng)的育兒觀念與育兒實(shí)踐。在與日本老師、家長(zhǎng)和孩子們的接觸中，我得知了這樣一句諺語(yǔ)∶“孩子是風(fēng)之子,大人是火之子”。意思是說(shuō)∶即使是在寒風(fēng)凜冽的冬天，孩子們照樣在戶(hù)外活蹦亂跳地游戲，而大人們則縮在屋里圍著火爐烤火。據(jù)說(shuō)，這個(gè)諺語(yǔ)最早是出現(xiàn)于日本江戶(hù)時(shí)代(1603-1867年)初期的狂歌集《后撰夷曲集》里，長(zhǎng)年以來(lái)，它作為日本傳統(tǒng)的教育觀和育兒觀，深深地滲透于日本人的教育意識(shí)、育兒意識(shí)，教育行為、育兒行為中。在我接觸的日本幼兒園（指幼稚園、保育所和認(rèn)定兒童園等幼教機(jī)構(gòu)）里，經(jīng)常會(huì)看到孩子們?cè)诙纠镆泊┲鴨伪〉囊路趹?hù)外跑來(lái)跑去，嘴里還念念有詞∶“‘孩子是風(fēng)之子’，我們不怕冷!”在他們的家庭里，當(dāng)孩子窩在屋里不出去的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到大人們說(shuō)∶“‘孩子是風(fēng)之子’，別老窩在屋里，快出去玩兒吧!”

然而，20多年后的今天，隨著城市化、少子化、電子化、信息化等的進(jìn)展，兒童賴(lài)以成長(zhǎng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及人文環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，孩子們活動(dòng)身體開(kāi)展游戲的空間、時(shí)間和伙伴越來(lái)越少?？萍嫉娘w速發(fā)展為人們帶來(lái)了自動(dòng)化的便利生活，卻剝奪了成人和孩子使用自己的身體參與家務(wù)勞動(dòng)從而掌握更多的生存能力的機(jī)會(huì)。據(jù)日本文部科學(xué)省的調(diào)查表明，日本兒童的體力自上世紀(jì)80年代中期達(dá)到頂峰之后，一直在走下坡路。為從幼兒期開(kāi)始打下良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，2012年3月，文部科學(xué)省頒布了（幼兒期的身體運(yùn)動(dòng)指南）。指南中呼吁家庭和幼兒園，①讓幼兒體驗(yàn)多種多樣的身體動(dòng)作∶如“保持身體平衡的動(dòng)作”“移動(dòng)身體的動(dòng)作”“用身體操縱工具的動(dòng)作”，開(kāi)展各種各樣的身體運(yùn)動(dòng)游戲；②確保幼兒愉快地活動(dòng)身體的時(shí)間∶家庭與幼兒園合作每天要保證幼兒60分鐘以上的活動(dòng)時(shí)間；③給幼兒提供適合其發(fā)展特征的游戲∶針對(duì)3-4歲左右的幼兒，根據(jù)這個(gè)時(shí)期的身體發(fā)展特征，在戶(hù)外設(shè)置滑梯、秋千、單杠等固定器具，在室內(nèi)靈活使用組合運(yùn)動(dòng)器材及墊子，讓幼兒使用全身開(kāi)展游戲，從而掌握站立、起立·站起、旋轉(zhuǎn)、渡過(guò)、懸掛·下垂等“保持身體平衡的動(dòng)作”，以及走、跑、跳、登、爬等“移動(dòng)身體的動(dòng)作”。針對(duì)4-5歲左右的幼兒，根據(jù)這個(gè)時(shí)期的身體發(fā)展特征，可以開(kāi)展跳繩、各種球技等，使幼兒在用全身掌握節(jié)奏、巧妙地操作并控制器具的游戲中，體驗(yàn)?zāi)?、運(yùn)·搬、投、捕、踢、推、拉等“用身體操縱工具的動(dòng)作”。針對(duì)5-6歲左右的幼兒，根據(jù)這個(gè)時(shí)期的身體發(fā)展特征，讓幼兒通過(guò)參加具有挑戰(zhàn)性的包括系列組合動(dòng)作在內(nèi)的游戲，使其能夠更加圓滿(mǎn)地完成“保持身體平衡的動(dòng)作”“移動(dòng)身體的動(dòng)作”“用身體操縱工具的動(dòng)作”。因此，希望這個(gè)時(shí)期的幼兒體驗(yàn)一些包括使用器具的復(fù)雜動(dòng)作在內(nèi)的游戲，以及各種各樣使用規(guī)則的捉迷藏游戲。

二、日本幼兒園的戶(hù)外游戲

以下向大家介紹一些日本幼兒園里開(kāi)展的戶(hù)外游戲以及家長(zhǎng)相應(yīng)的觀念。

1.利用自然環(huán)境開(kāi)展的“自然運(yùn)動(dòng)游戲”。

日本幼兒園常常利用園內(nèi)及社區(qū)的自然環(huán)境開(kāi)展“自然運(yùn)動(dòng)游戲”：爬樹(shù)、爬山、爬陡坡、林間冒險(xiǎn)、山野間散步、自然舞臺(tái)的角色游戲、滑泥坡、玩泥沙、海中跳水、挑戰(zhàn)激流、到小河里嬉水、滑雪……大自然給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的游戲快樂(lè)與喜悅。幼兒園之所以能夠開(kāi)展這些豐富多彩的自然運(yùn)動(dòng)游戲，是因?yàn)橛屑议L(zhǎng)和社區(qū)居民的理解和大力支持。比如，為了讓孩子們能夠安全地在大自然里游戲，家長(zhǎng)和社區(qū)居民們利用休息日自愿來(lái)幫忙，大家各盡其能，有的清理自然界里不利于孩子們游戲的雜物，有的用自然界的資源為孩子們制作各種野趣的游戲器具，有的幫助老師守護(hù)孩子們自由自在地開(kāi)展游戲。幼兒園開(kāi)展的“自然運(yùn)動(dòng)游戲”影響了很多家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)利用休息日，和社區(qū)里的其他家長(zhǎng)一起帶著孩子們?nèi)プ匀唤缬螒颉?0多 年 前 ，我就經(jīng)常和鄰居?jì)寢寕円黄鹜浦鴭雰很?chē)踏遍了京都堪稱(chēng)世界文化遺產(chǎn)的山山水水，現(xiàn)在回想起來(lái)依然是樂(lè)趣無(wú)窮。在自然界里游戲，總是不免會(huì)磕磕碰碰，有時(shí)還可能會(huì)受點(diǎn)兒小傷，對(duì)于這些問(wèn)題，日本的家長(zhǎng)都是很釋然的。他們認(rèn)為，只有讓孩子親身體驗(yàn)，他才會(huì)獲得各種身體運(yùn)動(dòng)的能力，才能真正獲得保護(hù)自己的能力，體驗(yàn)過(guò)程中受點(diǎn)兒小傷，是避免受大傷的“安全疫苗”。

圖1 爬樹(shù)

圖2 玩泥沙

2.利用各種運(yùn)動(dòng)器具開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲。

日本幼兒園的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或游戲場(chǎng)基本都是沙土地面。一般的幼兒園里除了設(shè)置有滑梯、秋千、單杠、爬桿、沙坑、游泳池等固定的游戲器具以外，還配有跳箱、組合運(yùn)動(dòng)器材、梯子、吊環(huán)、高蹺、球類(lèi)、輪胎、三輪車(chē)等各種各樣可移動(dòng)或操作的游戲器材，除此之外，桌子、椅子、木板、竹竿等也都是孩子們的運(yùn)動(dòng)器具。日本幼兒園的教育理念是∶根據(jù)幼兒期的特點(diǎn)，通過(guò)環(huán)境實(shí)施教育。幼兒園的作用是∶①保障幼兒在穩(wěn)定的情緒下充分發(fā)揮自我，使幼兒獲得其成長(zhǎng)發(fā)展所必需的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的主體性活動(dòng)，使幼兒展開(kāi)適合幼兒期的生活。②通過(guò)游戲綜合實(shí)現(xiàn)健康、環(huán)境、人際關(guān)系、語(yǔ)言、表現(xiàn)5個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)。③根據(jù)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，開(kāi)展符合其發(fā)展課題的指導(dǎo)。幼兒教師的作用是∶為確保幼兒的主體性活動(dòng)，根據(jù)對(duì)每一個(gè)幼兒的理解與預(yù)測(cè)，有計(jì)劃地下工夫想辦法準(zhǔn)備教材，為幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境及空間環(huán)境。同時(shí)，教師要根據(jù)每一個(gè)幼兒的活動(dòng)場(chǎng)景，扮演各種各樣的角色，豐富幼兒的活動(dòng)。因此，在幼兒園的一日流程中，保障幼兒主體性的自由活動(dòng)時(shí)間是非常多的。在自由活動(dòng)時(shí)間里，孩子們自由選擇游戲內(nèi)容，老師則是孩子們的游戲伙伴。

圖3 攀爬游戲

圖4 “揪尾巴”游戲

圖5 “側(cè)翻身”游戲

圖6 “倫敦橋”游戲

3.快樂(lè)、柔軟、健美的“韻律操游戲”。

去日本的幼兒園參訪時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到孩子們跟著老師的鋼琴聲快樂(lè)、柔軟、健美地做著“韻律操游戲”。在日本，最受幼兒園青睞的“韻律操游戲”，一般通稱(chēng)為“櫻花·櫻桃韻律操游戲”或“齋藤公子的韻律操游戲”。它是以日本著名嬰幼兒教育實(shí)踐家齋藤公子(1920-2009)女士為首的日本嬰幼兒保教實(shí)踐人員，參照“人的個(gè)體發(fā)展過(guò)程是人類(lèi)系統(tǒng)進(jìn)化過(guò)程的再現(xiàn)”，即“嬰兒的誕生過(guò)程歷經(jīng)了人類(lèi)進(jìn)化史”的理論學(xué)說(shuō)，在長(zhǎng)年的嬰幼兒保教實(shí)踐中開(kāi)發(fā)出來(lái)的。全套游戲共有43項(xiàng)韻律操，全套操做下來(lái)大約需要兩個(gè)多小時(shí)。其目標(biāo)是，通過(guò)做“韻律操游戲”，促進(jìn)嬰幼兒運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和感覺(jué)神經(jīng)的雙向發(fā)展以達(dá)到大腦中樞的發(fā)展，從而開(kāi)拓兒童身心健康發(fā)展的可能性。在餞行齋藤公子教育實(shí)踐的幼兒園，孩子們每天在一定的時(shí)間里集體做“韻律操游戲”，他們有時(shí)在室內(nèi)大廳里做，有時(shí)也在室外庭院里赤著腳做。孩子們不是被強(qiáng)迫“必須做”，而是當(dāng)作“一種快樂(lè)而做”，當(dāng)孩子們聽(tīng)到音樂(lè)聲(有時(shí)是鋼琴伴奏，有時(shí)是老師口唱伴奏)，身體就情不自禁地跟著音樂(lè)律動(dòng)，就連不會(huì)走路的小嬰兒都跟著有節(jié)奏地晃動(dòng)身體。做“韻律操游戲”時(shí)，老師絕對(duì)不能使用“指示”“號(hào)令”“命令”，出場(chǎng)的時(shí)機(jī)是讓每個(gè)孩子認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)自己的判斷來(lái)決定的。老師們的愿望就是使每個(gè)孩子都能成為無(wú)論何時(shí)都能根據(jù)自己的判斷而行動(dòng)的人。我也曾親身體驗(yàn)過(guò)這套“韻律操游戲”，感覺(jué)就是發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)!我想，一聽(tīng)到音樂(lè)身體就情不自禁地跟著律動(dòng)的孩子們，一定也是同樣的感受吧。讓孩子們切身體驗(yàn)活動(dòng)身體的“快樂(lè)”正是“韻律操游戲”的真諦，這不是任何“體能訓(xùn)練”所能達(dá)到的效果。

4.社區(qū)游戲場(chǎng)所與“公園亮相”。

在日本，孩子們的游戲場(chǎng)所不只限于幼兒園里，居民區(qū)的小公園也是孩子們放學(xué)后以及休息天的好去處。下班回家的路上，經(jīng)?？梢耘鲆?jiàn)一群群大大小小的孩子騎著自行車(chē)往公園里跑，他們玩起來(lái)是那樣地快樂(lè)，那樣地投入!在家育兒的孩兒媽媽們也經(jīng)常帶孩子到公園開(kāi)展各種各樣的運(yùn)動(dòng)游戲。社區(qū)公園的游戲場(chǎng)，已經(jīng)成為社區(qū)育兒家庭重要的社交場(chǎng)所，日語(yǔ)中竟然造出了“公園亮相”的新詞，用來(lái)指“在家育兒中的母親第一次帶孩子進(jìn)入公園里的育兒社交群體交朋友”的現(xiàn)象?？梢?jiàn)社區(qū)公園對(duì)于育兒家庭的重要性之所在。另外，社區(qū)公園也為沒(méi)有戶(hù)外游戲環(huán)境的幼兒園提供了安全而充實(shí)的身體運(yùn)動(dòng)環(huán)境，為促進(jìn)幼兒期的身體運(yùn)動(dòng)起到了積極的作用。公園里除了配有各種運(yùn)動(dòng)游戲器具外，還有廁所和洗手、漱口用的水道，為人們提供了方便。

圖7 放學(xué)后在公園里自由游戲的孩子們

幼兒期充分開(kāi)展以游戲?yàn)橹行牡纳眢w運(yùn)動(dòng)，不僅對(duì)增強(qiáng)幼兒的體力及運(yùn)動(dòng)能力, 培養(yǎng)幼兒健壯的身體，維護(hù)幼兒的健康有著重要意義，而且對(duì)培育幼兒的積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)合作能力及交流能力,促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展也有著積極的作用，從而為幼兒度過(guò)快樂(lè)而豐富的人生奠定良好基礎(chǔ)。

衷心祝愿每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)享受幼兒期的運(yùn)動(dòng)游戲。