以體驗式教學(xué)來推進(jìn)德育課學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的滲透

鄧中開

摘要：中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，而整體來看，中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不容樂觀。立足德育課堂，融入職業(yè)素養(yǎng)教育。通過體驗式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生從體驗中認(rèn)知職業(yè)道德問題、規(guī)范自我言行，樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，健全人格發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;體驗式教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)化于職業(yè)崗位的具體規(guī)范與從業(yè)要求，更是一個人綜合素質(zhì)、品行的集中體現(xiàn)。社會的發(fā)展，企業(yè)在選擇員工時，不僅要關(guān)注自身職業(yè)技能水平，更要注重員工的職業(yè)素養(yǎng)。因此，良好的職業(yè)素養(yǎng)，不僅是衡量學(xué)生職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素，更是學(xué)生走向社會、走向企業(yè)、勝任崗位的基本要求。圍繞德育課程，展開中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，運(yùn)用體驗式教學(xué)，來激活學(xué)生自主性、能動性，關(guān)注師生、生生交流，引導(dǎo)學(xué)生從體驗中正視自己、挖掘自己、超越自己。

一、體驗式教學(xué)是助推德育課程職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要驅(qū)動力

職業(yè)素養(yǎng)具有綜合性，包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、行為規(guī)范、職業(yè)技能等內(nèi)容。從現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展及用人要求來看，職業(yè)素養(yǎng)是衡量優(yōu)秀職業(yè)人的重要要素，更是畢業(yè)生順利就業(yè)、實現(xiàn)人生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的通行證。德育課程教學(xué)，除了關(guān)注學(xué)生“才”的發(fā)展，還要兼顧“德”的培養(yǎng)?！暗虏偶?zhèn)洹笔菍W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的簡要概括。德育課程的推進(jìn)，教師要將職業(yè)素養(yǎng)置于重要地位，要認(rèn)識到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的意義，結(jié)合課程知識教學(xué)，積極滲透職業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生感知、體驗、提升職業(yè)素養(yǎng)。體驗式教學(xué)法，就是借助于學(xué)生的生活認(rèn)知與體驗，以多種教法來激活學(xué)生自主參與性，強(qiáng)化對自我職業(yè)意識、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)人格等體驗，來幫助學(xué)生塑造良好職業(yè)形象，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、整合多種體驗教學(xué)方法，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

中職德育課程教學(xué)，要發(fā)揮體驗式教學(xué)優(yōu)勢，科學(xué)合理選擇體驗式教學(xué)方法，挖掘德育教材中與職業(yè)素養(yǎng)滲透有關(guān)的教育元素。體驗式教學(xué)法，要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，營造生活化體驗情境，特別是能夠依托職業(yè)場景，從學(xué)生的聽、說、看、學(xué)、想、練中去感悟德育素養(yǎng)。教師在職業(yè)素養(yǎng)滲透中，還要從自我語言、典型實例等方面，拉近師生距離，以學(xué)生喜聞樂見的方式，構(gòu)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育舞臺，提高職業(yè)素養(yǎng)教育實效性。

（一）情境體驗式教學(xué)

所謂情境體驗，就是創(chuàng)設(shè)與職業(yè)崗位相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。我們可以利用多媒體音視頻素材、文字等，圍繞某一職業(yè)場景，讓學(xué)生從自我感知中獲得情感共鳴。情境體驗教學(xué)法，能夠讓學(xué)生獲得身臨其境的真實感，增進(jìn)學(xué)生對職業(yè)情境的心理體驗，打破單一、沉悶的知識學(xué)習(xí)模式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究、邏輯推理，實現(xiàn)情通理答。

（二）角色體驗式教學(xué)

所謂角色體驗，就是圍繞職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師有選擇性地構(gòu)設(shè)職業(yè)情境，鼓勵學(xué)生以自我興趣、愛好、性格、認(rèn)知等，選擇相應(yīng)的角色進(jìn)行演繹，體驗角色的職業(yè)情境，內(nèi)化自我對角色的情感認(rèn)知，獲得道德認(rèn)知與思想感悟。如在“生涯規(guī)劃”中對“就業(yè)準(zhǔn)備”的講解，就可以營造面試場景，安排學(xué)生扮演人力資源部經(jīng)理、設(shè)計部經(jīng)理、應(yīng)聘者等不同角色，讓學(xué)生從角色體驗中暢談感悟，體會并掌握面試技巧和技能。

（三）辯論式體驗法

在職業(yè)素養(yǎng)提升中，一個人的思維發(fā)展是孤立的，而多個人的交流碰撞，往往能夠深化對德育知識的理解和認(rèn)可。教師在德育課程上，要積極創(chuàng)設(shè)對話情境，以辯論、討論、爭執(zhí)等方式，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生從情感激蕩、智慧交鋒、語言辯論中，交換觀點(diǎn)、豐富體驗，拓展素養(yǎng)，提高職業(yè)綜合素能。

三、依托體驗式教學(xué)，來拓展職業(yè)素養(yǎng)滲透路徑

將體驗式教學(xué)融入到德育職業(yè)素養(yǎng)提升中，教師要積極探尋不同的培養(yǎng)路徑，將德育知識、職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，搭建問題情境、體驗場景，讓學(xué)生從親歷、感知、反思中喚醒職業(yè)意識、獲取職業(yè)技能、內(nèi)化職業(yè)信念，回歸體驗實踐。

（一）從生活體驗情境中喚醒學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知

中職階段職業(yè)素養(yǎng)的提升，教師要結(jié)合學(xué)生群體心理發(fā)展特點(diǎn)，兼顧學(xué)生所學(xué)專業(yè)、職業(yè)群特征，挖掘德育教材與職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，以真實、可視化方式，用圖文、音視頻等資料來展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)體驗式學(xué)習(xí)情境。鮮活、真實的事例，勝過千言萬語的說教，也讓學(xué)生能夠從中感受到“職責(zé)”的分量。

（二）從問題探究體驗中獲得職業(yè)技能

體驗式教學(xué)，要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，激活學(xué)生的自主性。德育教師要善于立足教材，把握和收集與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的知識點(diǎn)，將之融入到課堂，引領(lǐng)學(xué)生從問題探究中，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)識，培養(yǎng)職業(yè)技能。在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)政治與社會”中的“自主創(chuàng)業(yè)”時，我們在課前布置任務(wù)，對本校創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生進(jìn)行搜集，了解創(chuàng)業(yè)史、生平，最后制作成PPT在課堂上進(jìn)行分享，將一個人的知識經(jīng)驗拓展到多個人，讓多個人從交流、分享中完善知識經(jīng)驗。在探討“職業(yè)理想的作用”時，我們在課堂上引入演講活動，以1分鐘為限，讓每個學(xué)生都暢談自己的理想，并從分享中樹立追夢、圓夢的信念。

總之，體驗式教學(xué)以學(xué)生的身心體會為方式，強(qiáng)調(diào)親歷與感受，促進(jìn)知、行、信的統(tǒng)一與融合，提高德育課程教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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