淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用

曾華

摘要：作為當(dāng)前初中教育改革中的重點(diǎn)學(xué)科，初中英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新更注重的是多樣化的教學(xué)模式的創(chuàng)新，這其中思維導(dǎo)圖作為有效延伸學(xué)生記憶曲線(xiàn)的全新教育模式，在英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用可以起到有效的刺激學(xué)生的思維能力，促進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)延伸的作用，能夠真正幫助學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)記憶和理解，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;圖形;自主學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

一、應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，提高學(xué)生的記憶能力

詞匯學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是組成語(yǔ)言的關(guān)鍵材料。學(xué)生只有掌握了較多的詞匯，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、句型、寫(xiě)作等內(nèi)容。因此，教師要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式促使學(xué)生掌握更多的詞匯。例如：在教學(xué)“DreamHomes”這一章節(jié)時(shí)，本節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一些國(guó)家首都的名稱(chēng)及如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)家庭、設(shè)施、結(jié)構(gòu)等。由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，這時(shí)借助相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，可以有效提高教學(xué)效果。教師可以在簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)后，通過(guò)提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解，接下來(lái)，教師也可以通過(guò)一些語(yǔ)言技巧來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維拓展，如由sittingroom聯(lián)想到sofa、table、TV等，利用相應(yīng)的思維導(dǎo)圖有效幫助學(xué)生將頭腦中的各種詞匯進(jìn)行合理整合，從而形成更加有序、清晰的思維構(gòu)圖，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提升。除此之外，在單獨(dú)教學(xué)詞匯時(shí)，也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)。例如：在教學(xué)“l(fā)eave”這個(gè)單詞時(shí)，其有不及物動(dòng)詞、動(dòng)詞兩種表示形式。作為不及物動(dòng)詞時(shí)為“留下、放下”的意思，作為動(dòng)詞時(shí)則有“離開(kāi)、出發(fā)”等意思，與此同時(shí)，這個(gè)單詞還有“休假、同意”等多種意思。

二、應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生理解文章

閱讀理解在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)很重要的位置，在考試中所占分值也很大。在以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師只注重對(duì)文章中重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的講解，這種教學(xué)方式在一定程度上使整個(gè)閱讀內(nèi)容變得分散，大大影響了學(xué)生對(duì)文章整體性的理解，不利于學(xué)生閱讀理解能力的提高。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式可以有效將整篇文章的思路進(jìn)行整合，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行概括和總結(jié)，從而提高閱讀理解能力。此外，在復(fù)述英語(yǔ)課文時(shí)也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行。復(fù)述文章是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力常用的方法，這種教學(xué)方法雖然有一定的效果，但對(duì)于那些英語(yǔ)水平較低的學(xué)生而言，在復(fù)述文章時(shí)還是有很大的困難，因此，教師要積極思考有效的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如：在教學(xué)“Wildanimals”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先作示范，然后讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行理解和講述，為接下來(lái)的整體復(fù)述奠定良好的基礎(chǔ)。如教師在學(xué)生復(fù)述前播放與該文章有關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在收聽(tīng)、收看的過(guò)程中小聲跟讀，在多遍播放之后針對(duì)文章中比較難懂、難讀的內(nèi)容進(jìn)行講解，講解時(shí)要注重內(nèi)容的聯(lián)系性以及拓展性。通過(guò)這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生突破文章復(fù)述的重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作中，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路

目前，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，如單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、句式單一等，其原因主要是學(xué)生的寫(xiě)作思路比較窄，語(yǔ)言積累又少，所以在寫(xiě)作中無(wú)法抓住重點(diǎn)。對(duì)此，教師要將思維導(dǎo)圖模式合理地應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)中。首先要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作前認(rèn)真閱讀寫(xiě)作要求，明確寫(xiě)作的主旨內(nèi)容，然后再根據(jù)自己的理解對(duì)所要寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì)：根據(jù)文章主題畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖，檢查時(shí)再對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮脱a(bǔ)充，就會(huì)令文章更加完善。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，要從啟發(fā)思維開(kāi)始，通過(guò)幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行合理、有序的安排。

四、應(yīng)用于知識(shí)梳理過(guò)程中，強(qiáng)化知識(shí)鞏固

由于初中學(xué)生的思維能力還不夠強(qiáng)，加上初中英語(yǔ)內(nèi)容多且比較抽象，因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的總結(jié)、歸納能力還不到位。這時(shí)，教師要善于應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，加以理解和鞏固。例如：在復(fù)習(xí)“Let'splaysports”這一內(nèi)容時(shí)，可以圍繞“sport”展開(kāi)思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)習(xí)。首先，教師可以在課前整理好相應(yīng)的思維導(dǎo)圖構(gòu)架，也可以在課堂上和學(xué)生共同完成本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行通讀，理解文章的大致內(nèi)容，再通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)、交流列舉出文章重點(diǎn)內(nèi)容。接下來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上課初設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)這個(gè)過(guò)程不斷完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)內(nèi)容梳理結(jié)束后，教師要從客觀的角度去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的導(dǎo)圖內(nèi)容，利用肯定、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)學(xué)生有創(chuàng)新的地方;對(duì)于學(xué)生的不足之處，要委婉地指出，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言使學(xué)生保持上進(jìn)的信心和動(dòng)力。在知識(shí)梳理過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、制作思維導(dǎo)圖就是為了促使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行自主分析，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

五、總結(jié)

總之，思維導(dǎo)圖可以使英語(yǔ)知識(shí)變得更加清晰、直觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果。