我是這樣教閱讀與作文的

李艷

摘要：閱讀和寫作都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是在新課標(biāo)教育理念下，學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，在于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用，更在于學(xué)生讀、說、寫能力的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的提高等。作為小學(xué)語文教師，在平日的教學(xué)中，怎樣找到閱讀與寫作的契合點(diǎn)，以閱讀提高和豐富寫作水平呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀與寫作，作文

閱讀與習(xí)作教學(xué)，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在，就我是如何教閱讀與作文的，分四部分談?wù)勎业目捶ǎ阂粯纷x，二積累，三遷移，四評(píng)賞。

一、樂讀——多途徑提升閱讀興趣

在參加教師面試培訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)老師告訴我，“書讀百遍，其義自見，語文要以讀為本”。

因此，我特別注意學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)，每學(xué)習(xí)一篇新課文，我至少將課文朗讀五遍再上課，繪聲繪色、親切而富有激情的朗讀，把學(xué)生不由自主地，迅速融入語言文字所創(chuàng)設(shè)的境界中去。抓關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)鍵詞，用換一換，去一去等方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，以讀悟情，在讀中思考，讓學(xué)生的心與作者的心產(chǎn)生共鳴。

我更喜歡通過音樂、圖片、視頻的渲染，把學(xué)生的情感誘發(fā)出來。如教《地震中的父與子》時(shí)，出示汶川地震中，父親失聲痛哭抱9歲兒子遺體回家等多組圖片，配上悲傷的音樂，加上我富有感情地朗誦，學(xué)生很快淚光閃閃，甚至小聲抽泣，此時(shí)學(xué)生再去讀課文，深切感受到文中“父親雙眼布滿血絲，衣服到處都是血跡，執(zhí)著挖掘”的背后付出的艱辛，是偉大的父愛。我們教學(xué)此課的目的達(dá)到了。

通過上以上方法，學(xué)生喜歡上了誦讀。但將誦讀變成閱讀，還需長(zhǎng)抓不懈。針對(duì)新泰市指定的閱讀書籍：我先通讀一遍，或選取精彩片段讀給學(xué)生聽，或用形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介書的內(nèi)容，或利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

但很多學(xué)生三分鐘熱度，只好通過發(fā)語音、發(fā)睡前半小時(shí)的親子共讀圖片，來督促閱讀進(jìn)度。甚至將三本書的作者，內(nèi)容簡(jiǎn)介，精彩片段印成小冊(cè)子，閱讀課上一人讀一段，加深印象。

對(duì)于古詩和《大學(xué)》的誦讀，我先將文中生僻字注音，根據(jù)注釋理解大意，知道如何停頓，如何斷句。沒必要過多地向?qū)W生解釋古文的意思，只給學(xué)生領(lǐng)讀三遍，學(xué)生再自由朗讀三五遍，大部分孩子就能背過了。

二、積累——建立好詞好句好段采集本

閱讀是積累和吸收，是寫作的基礎(chǔ)，但咱的學(xué)生不是天才，只讀不記，達(dá)不到語言積累的目的。所以，我要求學(xué)生無論是在課本上，還是課外書上看到的好詞佳句，都摘抄在采集本上。往采集本上摘抄也有講究，教給學(xué)生書畫結(jié)合，如畫一只小雞，腦袋上寫滿好詞，肚子里寫精彩的句子片段。學(xué)生充分發(fā)揮奇思妙想構(gòu)圖，既增加了摘抄的趣味，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)手抄報(bào)的能力。（出示學(xué)生假期做的筆記）掌握好詞佳句，為寫作作好鋪墊，讓學(xué)生有詞可用，有話可說。

三、遷移——讀寫結(jié)合，教給方法

在作文訓(xùn)練上，我特別注重課堂小練筆的落實(shí)。將課文的謀篇布局，遺詞用句，修辭手法等，當(dāng)堂學(xué)以致用。例如，學(xué)習(xí)《新型玻璃》時(shí)，讓學(xué)生用上文中的說明方法，根據(jù)本文寫作結(jié)構(gòu)，先寫特點(diǎn)后寫作用，寫一篇你發(fā)明的新型玻璃。學(xué)生通過簡(jiǎn)單的交流，說出自己的想像，扈兆昌等大部分同學(xué)當(dāng)堂寫出了精彩的片段。

我非常喜歡抓住時(shí)機(jī)即興作文。如那天窗外飄起了2019年第一場(chǎng)雪，我和同學(xué)們的心情一樣興奮，開始我裝作視而不見，但有的學(xué)生不住地向窗外觀望，心想何不讓學(xué)生跑出去看看雪，摸摸雪，感受風(fēng)雪，然后寫出他們所見所感呢？

那天學(xué)生的作文寫得特別棒！（趙冰潔：我沖出教室，展開雙臂，在地上旋轉(zhuǎn)起來。啊，下雪了，那一片片雪花落在我手心，如柳絮，似梨花，滿天飛舞，飄飄灑灑。我閉上眼，使勁吮吸著雪的香甜，沉浸在白色的世界中，讓我聆聽心靈花開的聲音。）

我嚴(yán)格落實(shí)課堂小練筆，捕捉學(xué)生的靈感，嚴(yán)把周記質(zhì)量，學(xué)生的作文水平在逐步上升。

四、評(píng)賞——評(píng)賞及時(shí)方有效

學(xué)生寫完草稿后，我一定會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)批改，或面對(duì)面，或用文字心靈對(duì)話。不同水平給予不同的評(píng)價(jià)。學(xué)生修改后再謄抄在作文本上。

總之，閱讀寫作能力的提高，非一日之功。自從四年級(jí)接過這個(gè)班，學(xué)生的閱讀與寫作水平都有所提高。只要我們教師精心培育，筆耕墨耘，學(xué)生日積月累，就一定會(huì)厚積薄發(fā)。就讓我們靜待花開，期待孩子們妙筆生花，華美綻放吧！

參考文獻(xiàn)：

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