淺談小學(xué)語文激勵教育

王艷萍

摘 要：激勵在各行各業(yè)中都存在，并起到了至關(guān)重要的作用，它有效提高了員工的工作熱情和積極性，促進了公司的發(fā)展和創(chuàng)收，為公司的可持續(xù)發(fā)展提供了有利的幫助。在小學(xué)語文教育中也不例外。新課改下，如何在小學(xué)語文教育中有效的應(yīng)用激勵教育模式，并發(fā)揮出其做大作用和價值是每個教師迫切追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：激勵教育；小學(xué)；語文教育；應(yīng)用

小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識的最旺盛時期，小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，生性活潑，但他們貪玩，心智等各方面還不成熟，需要教師花更多的時間和精力并采取有效的教育模式去引導(dǎo)他們，從而挖掘他們無限的潛能。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常感覺提不起興趣、缺乏參與感、學(xué)習(xí)動力不足等，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著新課改的深入，激勵教育模式應(yīng)運而生，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

一、激勵教育模式在小學(xué)語文教育中的作用

（一）滿足學(xué)生的心理需要。小學(xué)生心智等各方面還不成熟，剛踏入小學(xué)時，他們可能還不太適應(yīng)規(guī)律的學(xué)習(xí)和生活，需要教師的引導(dǎo)，也渴望得到別人的認(rèn)可和表揚。倘若教師對學(xué)生只是一味的指責(zé)和訓(xùn)斥，甚至歧視，那么不僅會傷害他們幼小的心靈，打擊他們的自信心和自尊，甚至?xí)o他們留下難以抹去的心理陰影，并從此失去學(xué)習(xí)興趣，對老師產(chǎn)生排斥及懼怕心理，影響他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。若多給學(xué)生鼓勵和表揚，則能最大程度的滿足學(xué)生的心理需要，并堅定學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)習(xí)動力，使自卑者勇敢，使落后者進步，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活帶來了有利的幫助。

（二）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和積極性。人的一切行動都是由某種動機引起的，動機是一種精神狀態(tài)，它對人的行動起激發(fā)、推動、加強的作用，而激勵就是很好的動機。通過激勵教育，學(xué)生不僅能看到別人的長處，也能有意識的養(yǎng)成自我約束、自我鼓勵的習(xí)慣，從而不斷完善、超越自我，促進學(xué)生的全面發(fā)展。并且，激勵就像是一種興奮劑，它能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動能，增強他們的勇氣和力量，促使他們在未知的領(lǐng)域里勇于開拓進取。

（三）有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀以及促進其身心健康發(fā)育的黃金階段。在此階段對學(xué)生采取激勵教育模式，不僅能增加學(xué)生的自信和堅定的信念，使學(xué)生更容易收獲成功，而且有助于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，保持愉快的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成開朗活潑的性格，并構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、激勵教育模式在小學(xué)語文教育中的有效應(yīng)用

（一）擅用激勵性的語言。隨著新課改的不斷深入，激勵教育模式成了目前小學(xué)教學(xué)中最有效、最常用的教學(xué)手段。教師在語文教學(xué)中，要擅用激勵性的語言，如：“很好”、“不錯”等。當(dāng)學(xué)生回答問題回答錯誤時，不要急于批評學(xué)生的錯誤，先對其發(fā)言的積極性和踴躍性給予贊揚，然后再用溫和的語氣糾正其錯誤，讓學(xué)生感受到被尊重，從而增加對語文學(xué)習(xí)及語文老師的好感，并樹立其學(xué)習(xí)語文的興趣和信心；當(dāng)學(xué)生回答正確時，多用“真厲害”、“真棒”等表揚性的語言，讓他們獲得內(nèi)心和精神上的滿足，從而獲得成功的喜悅，堅定他們學(xué)習(xí)的信念，使他們更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）對不同的學(xué)生采取不同的激勵方式。每個人都是這個世界上獨一無二的個體，面貌不同、特長不同、愛好不同、性格也不同。在教學(xué)中，每個學(xué)生也各有各的特點和性格，家庭背景、認(rèn)知、心理承受能力等也各不相同。因此，教師應(yīng)對不同的學(xué)生采取不同的激勵方式，從而最大程度的發(fā)揮出激勵的作用。例如，對待生性活潑、學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)生，教師可以面對面的對學(xué)生提出自己的期望，并堅定的告訴他們相信他們一定不會辜負(fù)老師的期望，從而讓他們找到努力的方向，不斷前進；對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要付出更多的耐心和愛心，因為他們不愛跟別人交流，且存在一定的自卑心理，教師除了熱情的對待他們外，還要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，并給予表揚和鼓勵，從而讓他們慢慢敞開心扉，培養(yǎng)良好的性格，慢慢找到自信；對待學(xué)習(xí)能力差及自覺性差的學(xué)生，教師要細(xì)心并耐心的引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并利用多媒體等教學(xué)工具調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立起良好的語文學(xué)習(xí)意識。

（三）激勵教育模式要秉承公正、公平的原則和心態(tài)。由于各種因素的影響，每個學(xué)生均存在一定的差異，這個差異有的是與生俱來的，有的是后天養(yǎng)成的。毋庸置疑，每個教師，乃至每個人都喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，但是在教學(xué)中，教師卻應(yīng)該保持公正、公平的心態(tài)，否則不僅會影響教育教學(xué)質(zhì)量，而且會對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成影響。在教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，使他們更上一層樓，但要把握好度，否則會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和自滿的心理；對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教師要不斷鼓勵他們每一小步的進步，鼓勵他們不要放棄前進的腳步和學(xué)習(xí)的興趣，保持良好的心態(tài)，并指導(dǎo)他們探索進步的方法，從而促進他們的快速發(fā)展。

（四）充分發(fā)揮榜樣力量對學(xué)生進行激勵。榜樣是激勵學(xué)生積極前進、勇往直前最直接的力量。在小學(xué)語文教學(xué)中，要注意自己的一言一行，教師的言行舉止在潛移默化中會深深的感染并影響學(xué)生。因此，教師要起到良好的示范、帶頭作用，多與學(xué)生溝通和交流，增加師生間友好的互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。除此之外，教師要充分發(fā)揮出尖子生的作用，讓這些優(yōu)秀、典型的尖子生成為學(xué)生的榜樣。小學(xué)生好勝心強，有著強烈的斗志心，通過樹立榜樣，可以讓他們看到優(yōu)秀學(xué)生的努力和長處，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足和學(xué)習(xí)中的問題，激勵他們更努力、更積極的學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，逐步提升自身的成績。

總之，激勵教育模式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅符合、滿足了學(xué)生的心理需要，而且提高了他們學(xué)習(xí)的動機和積極性，有利于其身心健康發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要擅用激勵教育模式，最大限度的發(fā)揮出激勵教育的作用，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生良好的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省隴西縣菜子小學(xué)，甘肅 定西 748108）