談中職物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

童偉民

在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，本人有幸進(jìn)入了中職學(xué)校，任教電子專業(yè)中物理課程，在初中任教八年物理，突然來到中職學(xué)校任教，最大的感受就是：中考的壓力不再有了，學(xué)生不再以分?jǐn)?shù)論英雄。換之的是：中職教育重視的是培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力的應(yīng)用型人才。本人所任教的物理學(xué)科本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)于中職學(xué)生來說，物理實(shí)驗(yàn)尤其重要。下面本人就以下幾個(gè)方面談中職物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體會(huì)：

一、做好演示實(shí)驗(yàn)

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象、真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有感性直觀的認(rèn)識(shí)。在理解掌握物理概念，得出物理規(guī)律前，為學(xué)生營(yíng)造出活生生的物理情景，因此我在教學(xué)的過程特別重視演示實(shí)驗(yàn)，而演示實(shí)驗(yàn)最重要是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。不同的演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生采用不同的觀察方法：

1、定向觀察法，即明確觀察對(duì)象，內(nèi)容及發(fā)生現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。例如在講楞次定律一課時(shí)，由于磁場(chǎng)是看不見的，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)少，只有通過演示，變抽象為具體，學(xué)生才易接受，在演示時(shí)，我讓學(xué)生明確觀察對(duì)象，即觀察磁鐵插入線圈的方向及電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的方向，發(fā)現(xiàn)磁鐵插入線圈的方向不同，電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的方向就不同，說明線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向與磁鐵的運(yùn)動(dòng)方向有聯(lián)系，但這看到的只是表面現(xiàn)象，要得出楞次定律，老師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)思維過程，我在黑板上事先畫好實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖，一邊演示，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用符號(hào)標(biāo)在簡(jiǎn)圖上。通過逐步分析，比較最終引導(dǎo)學(xué)生得出楞次定律。楞次定律可以簡(jiǎn)記為“來之拒，去之留”。通過這種以實(shí)驗(yàn)為開端的“演示一觀察一思維一總結(jié)”的教學(xué)過程，學(xué)生感到楞次定律沒有什么神秘，很容易理解。

2、發(fā)現(xiàn)觀察法：即讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，尋找規(guī)律，探究原因。在講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象這節(jié)課時(shí)，我是通過兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，探究原因，得出結(jié)論的，第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是讓磁鐵在閉合線圈中進(jìn)行相對(duì)運(yùn)動(dòng)，以及將磁鐵靜止的放置在線圈中間，來觀察電流表的指針。第兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是載有變化電流的線圈放置閉合線圈中觀察指針。在引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)我通過前面關(guān)于磁通量概念的復(fù)習(xí)，指明條形磁鐵在線圈中的運(yùn)動(dòng)以及把載有變化電流的線圈放置閉合線圈中都會(huì)引起線圈中的磁通量發(fā)生變化，學(xué)生通過兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察發(fā)現(xiàn)：無論是第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，還是第二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合導(dǎo)體回路中就有電流產(chǎn)生。發(fā)現(xiàn)觀察法，不僅要求學(xué)生注意觀察，更重要的是在觀察后的思維活動(dòng)，在探索事物變化規(guī)律時(shí)，這種思維很重要，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生類比思維，空間想象和邏輯推理能力。

3、預(yù)見觀察法：即讓學(xué)生猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，分析現(xiàn)象的產(chǎn)生會(huì)與什么因素有關(guān)，然后在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察，予以驗(yàn)證。例如在探究電阻定律這節(jié)課，我就是采用預(yù)見觀察法：舉例生活中有很多導(dǎo)線；有銅線，有鋁線，有粗，有細(xì)，然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想：電阻的大小可能會(huì)與哪些因素有關(guān)？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜想，它可能與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、形狀、粗細(xì)、材料、溫度等因素有關(guān)，在驗(yàn)證這些因素是否影響電阻大小的過程中，我采用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)它們進(jìn)行驗(yàn)證，通過這種預(yù)見觀察法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的猜想通過驗(yàn)證是正確的，就特別有成就感。預(yù)見觀察法要求學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的想象能力，能夠從多方面去猜想假設(shè)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

二、安排好分組實(shí)驗(yàn)

一有實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的積極性決不亞于上體育課，這讓我真切地體會(huì)到中職的學(xué)生雖然基礎(chǔ)薄弱，不喜歡讀書，但每個(gè)學(xué)生都有著實(shí)踐動(dòng)手的欲望。因此在教學(xué)中，我總是盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)安排分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)親自動(dòng)手，只要條件允許，一些課本上的演示實(shí)驗(yàn)也盡可能讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成，如海波的熔化實(shí)驗(yàn)、焦耳定律、內(nèi)能做功等實(shí)驗(yàn)。

在安排分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我經(jīng)常把學(xué)生分成三個(gè)層次，中職學(xué)生來源比較，根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等，將學(xué)生依下、中、上分為A、B、C三個(gè)層次：A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和C層同學(xué)的幫助下掌握教學(xué)內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；B層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，積極向C層同學(xué)請(qǐng)教；C層是各方面素質(zhì)都比較好的學(xué)生，即不但能掌握教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)能夠處理分析，可主動(dòng)幫助和解答B(yǎng)層、A層同學(xué)的難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，不同層次的學(xué)生要求完成不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，例如：在安排伏安法測(cè)電阻的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我要求A層的學(xué)生只要能正確連接好電路，能正確讀出電壓表、電流表的讀數(shù)，并算出待測(cè)電阻的阻值就算完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)B層次的學(xué)生，我要求能夠利用電流表內(nèi)接法與外接法，分別測(cè)出通過待測(cè)電阻的電流，并計(jì)算出待測(cè)電阻的阻值。對(duì)C層次的學(xué)生，我要求不但要完成B層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還要完成對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，能夠計(jì)算電流表內(nèi)接法及外接法所帶來的百分誤差。對(duì)一些實(shí)驗(yàn)難度較大的實(shí)驗(yàn)，我還常使用優(yōu)差搭配的方法，把C層次的學(xué)生安排到A、B層次的實(shí)驗(yàn)小組中去，這樣能夠讓C層次的學(xué)生指導(dǎo)幫助A、B層次的學(xué)生，能夠圓滿完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這樣不但能夠增進(jìn)同學(xué)間的感情，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

把學(xué)生分成不同層次來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，著眼個(gè)人在發(fā)展中的差異，有的放矢。區(qū)別對(duì)待，使得優(yōu)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、效果良好。

三、重視課外實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，可以鞏固課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在我們的學(xué)校配有家電維修實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室里放很多家電，如電飯鍋、電視機(jī)、電磁爐，還有一些損壞的舊變壓器、舊發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)等，充分利用學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生在課外時(shí)間拆開，探究這些電器的工作原理，了解其接線情況。這種方法比只在課堂上講這些電器的工作原理效果好得多。還可利用講解電容器的工作原理，使學(xué)生了解為什么要用散熱片等看視小問題，而實(shí)際上是貫穿整個(gè)電學(xué)和磁學(xué)部分的知識(shí)。在講解電磁學(xué)時(shí)可用引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的磁懸浮列車，教師提出幾個(gè)問題：超導(dǎo)體具有什么特性？為什么要研究磁懸浮列車？寫出其發(fā)展史和當(dāng)前狀況，用簡(jiǎn)圖畫出列車懸浮以及前進(jìn)的原理。在這些過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)物理其實(shí)就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。

很多物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)枯燥乏味，這對(duì)于那些生活渙散、缺乏耐心的學(xué)生來講，實(shí)驗(yàn)可以大大提高他們的自制能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，能夠面對(duì)多次不可避免的實(shí)驗(yàn)失敗能堅(jiān)持下來，直到實(shí)驗(yàn)的成功。同時(shí)物理對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的提高一樣起很大的作用，實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，完成了理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)更加深刻透徹，知識(shí)水平提高了更高的層次。

（作者單位：福建省漳州市華安縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校， 福建 漳州 363800）