階梯教學(xué)法在通信技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用研究オ

劉旭飛

摘 要：

把階梯教學(xué)法應(yīng)用通信專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)，將實訓(xùn)課程分為理論實踐兩部分，將教學(xué)方法歸結(jié)為關(guān)系和實踐的階梯，并設(shè)計了與之對應(yīng)教學(xué)方法。通過理論講解，軟件仿真，實踐操作的階梯式教學(xué)實踐，使得學(xué)生的實踐能力得到了明顯提高，收到了良好的教學(xué)效果。

階梯教學(xué)法又叫“階梯式學(xué)習(xí)法”，是指導(dǎo)學(xué)生一步一步地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。該教學(xué)方法即在認(rèn)可每位學(xué)生個體認(rèn)知方式和認(rèn)知能力差異客觀存在的基礎(chǔ)上，對不同的學(xué)生采取不同的策略，使之建構(gòu)起與自己能力相應(yīng)的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗，達到個體知識與能力雙贏的目標(biāo)[1]?，F(xiàn)提出一種新型的基于“理論講解+軟件仿真+實踐操作”的階梯式教學(xué)方法應(yīng)用于通信技術(shù)專業(yè)，該方法成功解決了教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性不夠等困擾。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端

目前，基于實驗室硬件條件限制，通信專業(yè)的實訓(xùn)室建設(shè)動則幾十萬，甚至上百萬的投入，高職高專通信專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課主要采用理論講解的教學(xué)方法，部分內(nèi)容會采用“理論講解+實踐操作”的教學(xué)方法，嚴(yán)重限制了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，同時限于課堂時間有限，讓上課老師無法就知識點進行深入透徹的講解，尤其是對于通信技術(shù)方面的專業(yè)課。

實踐教學(xué)是高職高專的最終目標(biāo)，即能直接服務(wù)于學(xué)生們的實際工作[2]。但由于目前高職主客觀方面的原因，實踐教學(xué)還存在較多的問題。如何構(gòu)建有效機制，強化實踐教學(xué)的作用，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，從而促進教學(xué)質(zhì)量的整體提高，這是擺在高職院校面前的一個亟待研究解決的問題。實踐教學(xué)存在的主要問題有：

（1）硬傷-缺乏硬件設(shè)備

高職高專院校的硬件設(shè)備有限，這與學(xué)校的資金及專業(yè)設(shè)置等方面有很大關(guān)系。另外，由于通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種硬件設(shè)備更新太快，導(dǎo)致舊設(shè)備的淘汰也很快，比如移動通信技術(shù)由2G發(fā)展到3G，再到4G，將來還要發(fā)展5G。而我們的實踐教學(xué)要緊貼市場，導(dǎo)致硬件設(shè)備的缺乏也是沒有辦法，所以這是一個硬傷。

（2）軟肋-沒有普及仿真軟件

很多通信新技術(shù)在發(fā)布上線之前，都需要一個測試分析過程，軟件仿真正是可以很經(jīng)濟、快速、無限接近硬件測試結(jié)果的好方法，而且很多公司都在大量開發(fā)和使用仿真軟件。作為高職高專的教學(xué)與研究，肯定離不開仿真軟件的使用，這是對硬件設(shè)備的一個強有力的補充。但是現(xiàn)實的教學(xué)中使用各種仿真軟件的場景確實很少。

（3）老套-太注重理論教學(xué)

理論教學(xué)一貫是我們教學(xué)方法的重點，也是很多學(xué)校普遍推崇的教學(xué)方法。但是對于高職高專的學(xué)校來說，理論教學(xué)只是實踐操作的重要補充，所以要具體問題具體分析。

（4）薄弱環(huán)節(jié)-理論講解、軟件仿真和實踐操作之間的關(guān)系難以平衡

目前高職高專教學(xué)方法中，尤其是對專業(yè)課的教學(xué)，要么側(cè)重理論講解，要么全部關(guān)注實踐操作，要么根本就沒考慮過軟件仿真教學(xué)，沒有形成一種合理的教學(xué)方法：即平衡理論講解、軟件仿真和實踐操作之間的關(guān)系。

二、階梯教學(xué)法的實踐

為解決缺乏硬件設(shè)備、沒有普及仿真軟件、太注重理論教學(xué)和理論講解、軟件仿真和實踐操作之間的關(guān)系難以平衡等難題，通過兩年來的實踐探索提出了一種新的階梯教學(xué)方法。

1、硬件設(shè)備的新型管理模式

（1）通信設(shè)備拆分、重組

由于通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)不斷演進，結(jié)合學(xué)校的資金有限，如果按照通信技術(shù)的演進方向進行教學(xué)，那《移動通信技術(shù)》這門專業(yè)課的實踐操作是難以完成的，因為如果發(fā)展到5G技術(shù)，此時學(xué)校先后要買2G、3G、4G和5G四套完整的硬件設(shè)備，經(jīng)濟壓力很大！

但是如果能從通信技術(shù)的演進來分析，通信技術(shù)存在復(fù)用、演進、交叉使用等方式，即每一代通信技術(shù)大量存在復(fù)用和部分演進的情況，所以可以在技術(shù)上將上述四套硬件設(shè)備進行拆分，將拆分后的模塊結(jié)合新采購的模塊進行重組，自行搭建需要的基站測試平臺。

（2）自行動手搭建平臺

將來在通信工作崗位上，不論是研發(fā)、測試還是運維崗位，都需要對通信設(shè)備環(huán)境熟悉，搭建為自己服務(wù)的通信測試環(huán)境。因此需要求學(xué)生具備搭建硬件環(huán)境的能力。

2、普及仿真軟件

（1）學(xué)校教師需熟練掌握仿真軟件

仿真軟件具有環(huán)境搭建簡單、經(jīng)濟實惠、無限接近理論的特點，所以是很多通信技術(shù)測試驗證的首選。同時，仿真軟件也是硬件實踐操作的重要補充。學(xué)校和教師需要熟練掌握仿真軟件的使用，利于自身專業(yè)素質(zhì)提高和教學(xué)的方便[3]。

（2）學(xué)生也要普及仿真軟件使用

同時學(xué)生也要普及仿真軟件的使用，只要有電腦就可以隨時隨地的進行仿真分析。

3、重新定義理論教學(xué)

（1）任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)

將原來的單純理論教學(xué)改成任務(wù)驅(qū)動模式，即將專業(yè)課程分成多個知識點，針對每個知識點設(shè)置一個任務(wù)。

（2）先理論后實踐，軟件仿真為補充的教學(xué)機制

每次課都先講理論，再進行實踐操作驗證，或者進行軟件仿真?！袄碚撝v解+軟件仿真+實踐操作”的階梯式教學(xué)方法。

4、階梯教學(xué)法的實施

根據(jù)高職學(xué)校的特點，探索理論講解、軟件仿真和實踐操作之間的關(guān)系，找到了最適合自己發(fā)展的“理論講解+軟件仿真+實踐操作”的階梯式教學(xué)方法?！袄碚撝v解+軟件仿真+實踐操作”的階梯式教學(xué)方法主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）關(guān)系上的階梯型

理論講解，是為實踐操作服務(wù)的；軟件仿真是實踐操作的重要補充；實踐操作：實踐操作才是最終的目的，必須要動手操作。

（2）時間上的階梯型

理論是實踐操作的指導(dǎo)思想，在沒有任何理論的情況下去做實踐操作，太容易走彎路了。所以在教學(xué)中先講理論；對于無法理解的知識點，或者搭建硬件環(huán)境很困難的情況下，選擇軟件仿真；對于所學(xué)理論知識點，進行驗證操作，再根據(jù)操作結(jié)果進行理論知識的鞏固。

三、階梯教學(xué)法的效果

通過階梯式教學(xué)方法的運用，筆者在幾年的教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果：從學(xué)生的考核結(jié)果看，大部分學(xué)生都很好地完成了通信類專業(yè)實訓(xùn)課，學(xué)生理論的掌握和動手訓(xùn)練有機的結(jié)合，學(xué)生上課的參與度、積極性、動手操作的規(guī)范性、掌握操作原理等顯著提高；從學(xué)生的教學(xué)反映看，不僅學(xué)生的教學(xué)出勤率較高，而且在他們的教評系統(tǒng)中教學(xué)評價也較好，有不少學(xué)生還推薦介紹了學(xué)弟學(xué)妹們選修該類實訓(xùn)課程。

[參考文獻]

[1]大學(xué)物理實驗課的階梯教學(xué)法實踐，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，楊帆等，2016.0164。

[2]基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)改革探究，現(xiàn)代教育技術(shù)，張洪，2015.25（10）。

[3]虛擬仿真技術(shù)在高職實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，林徐潤等。

重慶工商職業(yè)學(xué)院校級教改項目，項目名稱：基于“理論講解+軟件仿真+實踐操作”的階梯式教學(xué)模式的探索與實踐，項目編號：GZJG1713627

（作者單位：重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 401520）