高職校園文化屬性探析

崔健民

摘 要：

高職的校園文化除了具有一般校園文化的共性特征以外，還具有鮮明的職業(yè)導向性和高職校園文化的企業(yè)性特征，以及實踐性應用性特征。而培養(yǎng)“職業(yè)人”是高職校園文化的根本屬性所在?！奥殬I(yè)人”有兩個基本要件，一個是顯性的“專業(yè)知識”和“專業(yè)技能”，另一個是潛在性的“職業(yè)素養(yǎng)”，包括職場價值觀、職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等。因此，抓住“職業(yè)素養(yǎng)”這個根本點培養(yǎng)“職業(yè)人”，是高職校園文化建設的根本。

關鍵詞：高職；校園文化；職業(yè)人；根本屬性

高職校園文化作為一種具有育人導向功能的文化現(xiàn)象，它越來越多的受到了高職院校和研究高職校園文化的人們的重視。從校園文化的一般屬性上看，高職校園文化包括物質文化形態(tài)、一般精神文化形態(tài)和制度文化形態(tài)以及行為文化形態(tài)等。

高職校園文化滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，校園文化建設是學校精神文明建設的重要組成部分，是青年學生成長成才的內在需要。

一、高職校園文化的特殊性

高職校園文化的特殊性之一，是具有鮮明的職業(yè)導向性。從高職校園物質文化建設上看，高職校園物質文化是學校各種客觀實體存在的總和，是一所學校校園文化的外在形態(tài)。因此，在高職校園建設過程中，對建筑進行規(guī)劃，設施進行布局當中，盡力構建適宜學生專業(yè)實習實訓的建筑設施，要在校園環(huán)境的硬件布局中，充分關注到專業(yè)職業(yè)特色，把具有職業(yè)專業(yè)特色的經(jīng)典元素，植入校園環(huán)境中去，形成有形的專業(yè)職業(yè)育人氛圍。

從高職校園精神文化建設上看，一所高職院校是否具有辦學活力，首先看這所學校是否具有符合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的人才培養(yǎng)的理念、價值取向；其次，是在專業(yè)和課程建設當中，是否將具有專業(yè)特色的職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)滲透其中，讓學生在日程學習當中逐步形成職業(yè)認同感，形成一定的職業(yè)價值取向；其三，要看高職院校所設置的專業(yè)，與社會上相同專業(yè)的成功人士或成功的企業(yè)、單位，是否有深入的職業(yè)互動，以利于形成有專業(yè)特色的文化氛圍，進而盡早盡快促進學生的職業(yè)意識的形成。

從高職校園制度文化建設上看，校園制度文化是校園文化建設的保障。要重點在校內校外兩個方面加強制度文化建設，一方面在校內的教育、教學、科研、管理、服務等方面，加強制度建設，規(guī)范和引導干部和師生員工，按照職業(yè)要求去努力塑造符合職業(yè)要求的專業(yè)人才；另一方面在校企合作、產(chǎn)學研結合、學生實踐、定崗實訓等環(huán)節(jié)，建立健全相應的制度，確保按照職業(yè)要求加強專業(yè)人才培養(yǎng)。

從高職校園行為文化建設上看，一方面教師除了講好專業(yè)理論外，更要突出專業(yè)實踐性，結合專業(yè)和企業(yè)的職業(yè)需求，加強學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，努力把學生培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務需要的具有高技能的應用型人才；另一方面，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，開展以技能競賽為方向的系列化課外活動，強化學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)技能。

高職校園文化的特殊性之二，是高職校園文化的企業(yè)性特征，“企業(yè)性”是指企業(yè)在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的過程中形成的產(chǎn)品文化，經(jīng)營服務文化和管理文化的全部內涵，是一個企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的理念和價值追求。這種理念和價值追求，必然應當體現(xiàn)在高職院校相應的專業(yè)培養(yǎng)中，把塑造“企業(yè)人”當著高職院校的靈魂追求，讓學校教育與企業(yè)的價值追求融為一體。

高職校園文化的特殊性之三，是高職校園文化的實踐應用性特征，高職院校培養(yǎng)的是服務于經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務的實踐性應用型人才。因此高職校園文化就要體現(xiàn)出它的“技術文化”和“實踐文化”特色，而不是走普通高校的“工程文化”和“學術文化”的路子。這種文化引導學生樹立實踐和應用的理念，培養(yǎng)實踐技能，搞好與企業(yè)與社會的應用銜接，充分展現(xiàn)高職學生的動手能力。

二、培育“職業(yè)人”是高職校園文化的根本屬性

在《基于職業(yè)素養(yǎng)培育視角的高職校園文化建設》一文中，熊志強先生根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)理論的鼻祖 San Francisco 在《職業(yè)素養(yǎng)》一書的表述指出，“職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質?！?他又根據(jù)中國知網(wǎng) CNKI知識元數(shù)據(jù)庫則的表述對職業(yè)素養(yǎng)進行如下的界定：“職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面?！备鶕?jù)以上表述筆者認為，所謂“職業(yè)人”至少應當具有兩個基本要件，一個是顯性的“專業(yè)知識”和“專業(yè)技能”，另一個是潛在性的“職業(yè)素養(yǎng)”。

從“專業(yè)知識”和“專業(yè)技能”角度看，把一個人塑造成為一個“職業(yè)人”并不難，只要在課堂教學環(huán)節(jié)和實訓環(huán)節(jié)，安排好課程，組織好教學，面向實踐加強應用性實訓就能完成。但是，潛在性的職業(yè)素養(yǎng)包括職場價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)思維、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等，不僅體現(xiàn)在教學計劃中的系統(tǒng)安排，認真講好思想政治課，職業(yè)生涯規(guī)劃課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課以及由專業(yè)知識課和專業(yè)技能課所派生出來的專業(yè)文化課，而且更要有強大的校園職業(yè)文化氛圍，強化對學生的耳濡目染。只有這樣，才能把學生培養(yǎng)成為一個有職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人。

校園文化是一個環(huán)境育人的系統(tǒng)，高職校園文化應當是一個增進學生職業(yè)素養(yǎng)，進而培養(yǎng)職業(yè)人的環(huán)境系統(tǒng)。如何發(fā)揮高職校園文化培養(yǎng)學生具有職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人功能，筆者認為要做好以下幾點：

首先，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為導向的高職校園文化育人環(huán)境系統(tǒng)，包括物質文化系統(tǒng)、精神文化系統(tǒng)、制度文化系統(tǒng)和行為文化系統(tǒng)。在校園物質文化層面，硬件建設更多地融入經(jīng)典的職業(yè)元素，比如醫(yī)學專業(yè)教學房屋建設，有更多的無障礙設施，便于殘疾人通行，展現(xiàn)對殘疾人的關愛，就能很好的培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)學生的醫(yī)學人文精神。

在高職校園精神文化層面，多開展一些與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)相融合的文化活動，把校園文化與行業(yè)文化和企業(yè)文化結合起來。

在高職校園制度文化層面，可以將企業(yè)的制度文化有選擇的移植到校園制度文化建設中來，可以將某些行業(yè)的標準和規(guī)范直接用在學生的實訓管理當中。

在高職校園行為文化建設方面，可直接將行業(yè)、企業(yè)、單位的理念識別系統(tǒng)、形象識別系統(tǒng)、行為識別形同等引入校園，讓這些識別系統(tǒng)對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，以增強其職業(yè)素養(yǎng)。

其次，從高職校園文化建設的角度看，把職業(yè)人的價值追求，職業(yè)操守，職業(yè)思維等內容作為職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的內容，落實在高職校園文化建設當中。將上述內容廣泛布置在校園的各個角落，深入到學科教學，滲透到實習實訓環(huán)節(jié)。

第三，把握好以職業(yè)素養(yǎng)教育為根本的高職校園文化建設方法。建設以職業(yè)素養(yǎng)教育為目標的高職校園文化，必須走“校企合作”和“強化實踐”之路，不能將高職校園文化建設與企業(yè)行業(yè)脫鉤，關起門來“自娛自樂”。要將企業(yè)的生產(chǎn)文化、創(chuàng)新文化、經(jīng)營文化、管理文化、服務文化等文化理念與校園文化結合起來，形成強大的職業(yè)素養(yǎng)教育合力。同時還要看到，要把學生放到校園文化建設的實踐中去，讓他們成為結合企業(yè)行業(yè)建設校園文化的實踐者，在文化實踐中成就自己的職業(yè)人生。

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（作者單位：襄陽職業(yè)技術學院，湖北 襄陽 441050）