初中物理課堂“自主學(xué)習(xí)”模式現(xiàn)狀分析

朱晴晴 韓運(yùn)俠

摘 要 本論文通過(guò)閱讀文獻(xiàn)的方式分析了國(guó)內(nèi)外“自主學(xué)習(xí)”模式的研究現(xiàn)狀，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法了解“自主學(xué)習(xí)”模式的使用現(xiàn)狀，對(duì)初中物理課堂上“自主學(xué)習(xí)”模式的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，并對(duì)未來(lái)“自主學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行了反思?？偨Y(jié)出了課堂上以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 初中 物理課堂 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.067

Abstract This thesis analyzes the research status of the "self-learning" mode at home and abroad by reading the literature. Through the questionnaire survey method to understand the current situation of the "self-learning" mode， the investigation results of the "self-learning" mode in the junior high school physics class have been carried out. Analyze and reflect on the future "self-learning" model. It is concluded that taking students as the main body and teachers as the mainstay in the classroom is the key to improving the quality of teaching.

Keywords junior； physics classroom； self-learning； current situation

隨著經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也緊跟其上，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，獨(dú)立性，創(chuàng)新性，因此，課堂上自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的可能性和必然性。[1]

1 國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀的分析

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孟子就提出“深造自得”的教學(xué)思想，他認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)并非從外而來(lái)，須經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)和鉆研，有自己的收獲和見(jiàn)解才能形成穩(wěn)固而深刻的智慧。中國(guó)現(xiàn)代兒童心理學(xué)和幼兒教育學(xué)研究的開(kāi)拓者陳鶴琴曾提出過(guò)“活教育”的教學(xué)論，強(qiáng)調(diào)以“做”為基礎(chǔ)，要確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去做，去思考。[2]美國(guó)著名的教育學(xué)家杜威曾提出“教育即生長(zhǎng)”，主張教育要重視兒童自身的能力和主動(dòng)精神，闡明了學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具有主動(dòng)地位這一規(guī)律性問(wèn)題。近幾年，不少?lài)?guó)家和地區(qū)又建立了自主學(xué)習(xí)中心，給自主學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我國(guó)對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究主要著重于高中和大學(xué)，研究對(duì)象很少是初中生，因此，本文主要對(duì)初中物理課堂上自主學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀、實(shí)施前景與不足以及建議做主要分析。

2 初中課堂“自主學(xué)習(xí)”模式狀況調(diào)查與分析

2.1 調(diào)查對(duì)象的選取

為了解初中生在物理課堂上經(jīng)常采用的教學(xué)模式，以及對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的看法和想法，采用“抽樣調(diào)查”法，對(duì)欒川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校八九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查開(kāi)始于2018年1月11日，共發(fā)放200份，2018年1月12日收回，共收回180份，回收率90%。

2.2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.2.1 初中物理課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果與分析

表1數(shù)據(jù)顯示，初中生在物理課堂上的自主性比較差，一節(jié)課40分鐘，注意力集中在20～25分鐘之間的占60.0%，而只有25.0%的同學(xué)上課的注意力集中時(shí)間在25分鐘以上。老師講課時(shí)有時(shí)候易開(kāi)小差，無(wú)法集中注意力聽(tīng)講的同學(xué)占71.7%，而課堂上從未開(kāi)小差的同學(xué)僅占7.2%。物理課堂上有很強(qiáng)的自控能力的同學(xué)也僅僅只占8.9%。從這些數(shù)據(jù)中可以看出大多數(shù)初中生的聽(tīng)課效率是比較差的，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。初中生聽(tīng)課效率較差有兩個(gè)原因，一是現(xiàn)在學(xué)生的家庭條件與以前相比都比較優(yōu)越，對(duì)父母的依賴(lài)性較強(qiáng)，導(dǎo)致他們獨(dú)立能力、自主學(xué)習(xí)能力、自控能力的下降。尤其在表1第4題中，課前，一直有自主預(yù)習(xí)課本的習(xí)慣的學(xué)生有4人，僅占總?cè)藬?shù)的2.2%，現(xiàn)如今學(xué)生的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)那么激烈，自主學(xué)習(xí)能力的作用顯得尤為重要，而這些數(shù)據(jù)的顯示無(wú)形中給教育事業(yè)的發(fā)展增加了危機(jī)感。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳的第二個(gè)原因是教師課堂上教學(xué)方法不對(duì)，一味的傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生參與不到課堂上來(lái)，致使學(xué)生養(yǎng)成了不愛(ài)思考，不主動(dòng)問(wèn)為什么的習(xí)慣。必將對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展帶來(lái)消極的影響。

2.2.2 學(xué)生對(duì)初中物理課堂上“自主學(xué)習(xí)”模式看法的調(diào)查結(jié)果與分析

表2數(shù)據(jù)顯示支持自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的66.7%，由此可見(jiàn)大部分初中生還是比較喜歡自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的，他們還是樂(lè)意在課堂上去獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)的。第3題是一道開(kāi)放性的題目，大部分同學(xué)都希望課堂上自由開(kāi)放，與同學(xué)合作討論學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)題，回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，課堂氛圍比較寬松愉悅。希望老師課堂上幽默風(fēng)趣，與學(xué)生像朋友一樣相處。從學(xué)生的這些答案中我們可以深深地體會(huì)到初中生對(duì)這樣一種“自主學(xué)習(xí)”模式的渴望，他們希望課堂上被老師尊重，有自己的思維空間和個(gè)人見(jiàn)解，希望自己是課堂活動(dòng)的主角，能夠得到老師的賞識(shí)。因此，初中課堂上實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式具有現(xiàn)實(shí)的可能性和時(shí)代的必然性。

3未來(lái)“自主學(xué)習(xí)”模式的反思

3.1 未來(lái)“自主學(xué)習(xí)”模式的發(fā)展趨勢(shì)

時(shí)代在不斷地進(jìn)步，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、科技在不斷地發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也取得很大的成果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人的需求，自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)漸漸成為每個(gè)社會(huì)成員的自身需求。

目前，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的專(zhuān)家和教授都對(duì)“自主學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行了有關(guān)探討，也是近幾年的熱點(diǎn)話題，許多國(guó)內(nèi)外的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”模式，并取得顯著成果。例如江蘇省的洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以及洛陽(yáng)復(fù)興學(xué)校的“生命課堂”，欒川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“三疑三探”，金海中學(xué)的“閃光課堂”這些自主學(xué)習(xí)模式的不同展現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用中都取得了很大的成績(jī)，不斷得到推廣并被其他學(xué)校應(yīng)用。由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)模式將在以后的教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。

3.2 “自主學(xué)習(xí)”模式的不足

雖然近幾年教育部越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，越來(lái)越看中“自主學(xué)習(xí)”模式的實(shí)施，促進(jìn)了大多數(shù)學(xué)生自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)施并不是一件有利于自身發(fā)展的教學(xué)方法。有的學(xué)生自控能力特別不強(qiáng)，讓他們管住自己的行為比做任何事情都困難。他們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，習(xí)慣了被老師監(jiān)督和主導(dǎo)的課堂，他們一旦離開(kāi)這種環(huán)境，就完全放飛自我，就會(huì)趨于那種安逸、散漫、放縱、不思進(jìn)取的狀態(tài)。

3.3 “自主學(xué)習(xí)”模式的實(shí)施建議

“自主學(xué)習(xí)”模式并不完全適應(yīng)于每個(gè)學(xué)生，在教育改革的路上我們還需繼續(xù)探討更適合這些學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。筆者有以下建議：

（1）教師應(yīng)該重視這些學(xué)生的發(fā)展，從初中開(kāi)始就應(yīng)該多分配一些任務(wù)，不僅僅是學(xué)習(xí)上的，各個(gè)方面都應(yīng)該得到鍛煉。比如說(shuō)為了鍛煉他們的個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力，可以讓他們擔(dān)任班級(jí)的學(xué)習(xí)委員或課代表。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自參加課外活動(dòng)，多給他們獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力，這將對(duì)以后他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面和生活方面都有很大的幫助。

（3）刺激學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。學(xué)生自控能力弱，根本原因在于自身缺乏自信心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，害怕嘗試，對(duì)于這樣的學(xué)生教師應(yīng)該多關(guān)注和鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上樹(shù)立自信。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭曉艷.淺議初中物理自主學(xué)習(xí)模式[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)，2015（2）：54-56.

[2] 王道俊.333教育綜合[M].人民教育出版社，2015：110-112.