“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究與策略分析

侯淼

摘 要 在借鑒國內(nèi)已有民辦院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)研究基礎(chǔ)上，以教育教學(xué)基本規(guī)律為依托，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)、調(diào)查法等研究方法，結(jié)合我?！苯處煹默F(xiàn)狀、特點(diǎn)及問題進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)我院如何培養(yǎng)與建設(shè)“雙師型”人才隊(duì)伍進(jìn)行研究，切實(shí)推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍管理，完善“雙師型”教師建設(shè)與考核，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提升教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為改善和提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校人才隊(duì)伍健康可持續(xù)發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞 “雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè) 研究 策略分析

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.033

Abstract On the base of studying on the building of "Double-Type" teaching staff of others domestic universities， which is supported by the educational regularities and teaching laws， it focus on the importance of being training， building and evaluation of teaching staff. Currently， some serious problems still exists in terms of the quality of the colleges "double-type" teaching staff in China. The author has carried out a survey based on the research current status of "double-type" teaching staff and analyzed the main problems and causes about "double-type" teaching staff according to the analysis. The strategies and studies on them under the direction of the relative theories given in this essay are in hope of providing the useful reference and inspiration to construction of "double-type" teaching staff in Tourism College of Changchun University

Keywords "double-type" teaching staff； study； strategy analysis

民辦院校已成為我國高等教育的重要組成部分?！半p師型”教師是民辦高等教育中師資隊(duì)伍的重要組成部分，我國民辦高校建校歷史短，快速發(fā)展中不可避免存在諸多問題，“雙師型”教師的建設(shè)與管理面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文將從“雙師型”教師的管理問題為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，以加強(qiáng)長春大學(xué)旅游學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理，完善考核，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

1 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

（1）研究培養(yǎng)“雙師型”教師人才隊(duì)伍建設(shè)是保障民辦高校辦學(xué)方向的必要條件。目前，我國民辦高等教育已具規(guī)?；l(fā)展，但教育中普遍存在重知識(shí)的傳授、輕能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化度不夠，理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，民辦院校缺乏競爭力、人才培養(yǎng)特色不突出。這對(duì)民辦高等教育院校對(duì)教師的知識(shí)、學(xué)緣、能力和素質(zhì)提出了眾多要求，培養(yǎng)“雙師型”教師是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，探尋行之有效的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)途徑是目前教育改革和發(fā)展的緊迫任務(wù)。

（2）“雙師型”教師人才隊(duì)伍建設(shè)是民辦高校生存和發(fā)展的必然要求。民辦高校建設(shè)“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的客觀需要。通過實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從“單一化”向“二元化”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

（3）“雙師型”教師是促進(jìn)教師專業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)“雙師型”教師，可引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能，通過實(shí)踐操作，結(jié)合理論指導(dǎo)，做到善“講”會(huì)“做”、一專多能的“雙師型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)，也是時(shí)代對(duì)“雙師型”教師涌現(xiàn)的呼喚。

2 長春大學(xué)旅游學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

針對(duì)長春大學(xué)旅游學(xué)院“雙師型”教師現(xiàn)狀與存在問題，從教師入職、培訓(xùn)、崗位聘任、“雙師”資格證認(rèn)定、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展及激勵(lì)管理等方面進(jìn)一步探討，采取相關(guān)管理措施，以加快“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展。為建設(shè)一支以“雙師型”教師為主體的素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，現(xiàn)對(duì)學(xué)校目前情況進(jìn)行詳盡分析。

2.1 長春大學(xué)旅游學(xué)院教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

（1）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。從教師身份看，民辦高校屬于體制外，教師與學(xué)校是一種市場經(jīng)濟(jì)下的契約關(guān)系，沒有編制，有被解聘的危機(jī)感和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的不穩(wěn)定感。從個(gè)人發(fā)展看，民辦高校教師在職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、培訓(xùn)進(jìn)修、個(gè)人評(píng)優(yōu)等方面與公立高校有一定差異性，他們的職業(yè)發(fā)展中受到一定制約。從社會(huì)保障機(jī)制看，社會(huì)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、公積金等福利機(jī)制也有顯著差異性。教師仍面臨社會(huì)保障和失業(yè)的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

（2）師資配備比例不合理?，F(xiàn)階段，學(xué)校教師來源主要依托外聘專職教師及部分外聘教師，其中自有專任教師仍以青年教師為主，教師總數(shù)不足，部分專業(yè)生師比遠(yuǎn)高于國家本科院校辦學(xué)要求。同時(shí)，“雙師型”教師數(shù)量更是少之又少，比例僅占教師總?cè)藬?shù)的9%。

（3）教師隊(duì)伍缺乏歸屬感。教師的社會(huì)地位、福利待遇、社會(huì)保障及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面考慮不周，導(dǎo)致教職工隊(duì)伍缺乏安全感，吸引高層次人才相對(duì)困難。同時(shí)，職業(yè)倦怠、缺乏競爭力的薪酬、溝通機(jī)制及情感投入不足等都是現(xiàn)階段導(dǎo)致教師缺乏歸屬感的原因。

（4）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，不盡合理。目前，教師隊(duì)伍由其他高校在職人員兼任、外聘退休人員、畢業(yè)生招聘及留校任教幾部分組成，前兩者是同類民辦學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)緣結(jié)構(gòu)亟需改變，學(xué)院現(xiàn)有部分專業(yè)教師為畢業(yè)留校任職教師，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理化不利于教學(xué)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新，教育教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

（5）個(gè)人投入不足及認(rèn)識(shí)偏差。學(xué)校部分中青年教師由于自身原因及認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)能力和教學(xué)情感方面，都無法發(fā)揮自己最大才能，整體上存在教學(xué)投入不足的情況。

①能力和技巧不足，缺乏教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。目前，學(xué)校多數(shù)青年教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接上講臺(tái)，就民辦高校的教學(xué)特點(diǎn)而言，理論的豐富不能掩蓋實(shí)踐的缺乏，學(xué)生最終需要是簡潔的理論，切實(shí)可行的上崗操作，這對(duì)剛剛跨出大學(xué)教室的青年教師們來說，是一道難以跨越的門檻。

②情感投入不足，缺乏職業(yè)奉獻(xiàn)精神。一方面是思想不穩(wěn)定。部分青年教師只是屈于就業(yè)壓力，在別無選擇的時(shí)候選擇民辦院校，當(dāng)作跳板；二是情緒不穩(wěn)定。剛剛走出校門的青年教師，對(duì)事物和某些教學(xué)問題無法看穿其本質(zhì)，加之民辦高校生源基礎(chǔ)差異等，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜和拖沓冗繁的教學(xué)事物和民辦高校獨(dú)有學(xué)生問題，容易急躁。

2.2 長春大學(xué)旅游學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問題

（1）對(duì)“雙師型”教師了解不足，重視度不夠。目前，70%以上的教師對(duì)“雙師型”教師含義模糊不清，學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的重視程度不夠，使教師觀念偏差認(rèn)為“雙師型”教師不重要。部分教師存在從眾心理，未充分意識(shí)到雙師的內(nèi)涵。

（2）學(xué)校缺乏“雙師型”教師的管理機(jī)制。創(chuàng)建初期，學(xué)院尚未意識(shí)到建立自己相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍的重要性，以外聘教師為師資主要來源。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大發(fā)展，教師成長發(fā)展已不能夠滿足對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量的要求，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為突顯?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)剛剛起步，尚未建立與資格認(rèn)定相掛鉤的考核激勵(lì)制度，這部分持有“雙師型”資格證書的教師雖然身份上被認(rèn)定，但并未享受與其他人員不同的待遇。

（3）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)間短、認(rèn)定和培養(yǎng)范圍有限。學(xué)校對(duì)雙師型教師重視程度不夠，從提出、培養(yǎng)和建設(shè)的過程來看時(shí)間短。學(xué)校在2015年度開始為教師認(rèn)定辦理首批“雙師型”資格認(rèn)定，由于沒有歷史積累，難免出現(xiàn)申報(bào)和認(rèn)定資格時(shí)不科學(xué)，達(dá)不到滿足“雙師”的根本目的。這些往往表現(xiàn)在部分教師對(duì)“雙師型”教師徒有虛名，技術(shù)、實(shí)踐及科研滯后于學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。

3 長春大學(xué)旅游學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的對(duì)策

（1）改革教師隊(duì)伍及“雙師型”教師隊(duì)伍的聘任與評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。美國大學(xué)聘任教授的原則是必須每年給本科生上課，而其科研水平是能否被聘任的基礎(chǔ)。目前，學(xué)校把沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師送上講臺(tái)、講大課，甚至要安排新教師一學(xué)期擔(dān)任幾門專業(yè)課程，授課質(zhì)量、效果不好，不利青年教師的成長與培養(yǎng)。應(yīng)加強(qiáng)改革教師聘任辦法，建立以教學(xué)工作評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立以教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合為導(dǎo)向的“雙師型”教師評(píng)審制度，促進(jìn)教師多元化發(fā)展，利于教學(xué)研究和教學(xué)改革發(fā)展。

（2）加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。充分發(fā)揮教學(xué)基層組織建設(shè)及專業(yè)教研室建設(shè)，強(qiáng)化教研與科研功能。通過建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合自我培養(yǎng)與成長，充分發(fā)揮教授、資深專家對(duì)“雙師”教師的傳幫帶作用，把“雙師型”教師作為專職教師隊(duì)伍的主力，加強(qiáng)提高他們?cè)诮虒W(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐過程中的工作能力。

（3）做好評(píng)職或評(píng)選事項(xiàng)的導(dǎo)向。目前，學(xué)校部分教師從教同時(shí)搞科研、忙教改，最終目的是為了評(píng)職、評(píng)優(yōu)等，不能安心搞教學(xué)，忽略了教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該做好教師的評(píng)職、選優(yōu)的導(dǎo)向，營造良好的教學(xué)與學(xué)術(shù)氛圍，從制度上保證教師潛心研究，才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）突顯“雙師型”教師隊(duì)伍的激勵(lì)制度，激發(fā)教師的積極性。學(xué)校應(yīng)長期重視此項(xiàng)工作，充分認(rèn)識(shí)開展“雙師型”教師的認(rèn)定與管理的重要意義。要有計(jì)劃、分批次地增補(bǔ)“雙師型”教師隊(duì)伍人數(shù)量，從政策上鼓勵(lì)和支持，重點(diǎn)提出對(duì)“雙師型”教師認(rèn)定的意義，在職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)選先、績效工資發(fā)放等給予一定的傾斜，同等條件下優(yōu)先考慮“雙師型”教師，增加對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理資金使用，為“雙師型”教師設(shè)置專款專用，加強(qiáng)與企業(yè)合作，制定鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐鍛煉的政策，激發(fā)教師的主動(dòng)性與積極性。

（5）建立內(nèi)、外結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和對(duì)專業(yè)教師的需求，建立必要的內(nèi)部“雙師型”教師認(rèn)定制度，廣泛宣傳，統(tǒng)一思想，結(jié)合上級(jí)單位認(rèn)定條件進(jìn)行內(nèi)部聘任管理，定期考核、跟蹤，評(píng)估并建立檔案。鼓勵(lì)教師通過培訓(xùn)，參與科研項(xiàng)目開發(fā)，在培養(yǎng)“雙師型”教師的同時(shí)，教師有率先承擔(dān)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)能力的義務(wù)。

（6）實(shí)施“教學(xué)實(shí)踐交流”進(jìn)修制度的可持續(xù)發(fā)展。建議各教學(xué)單位結(jié)合教學(xué)實(shí)際安排一定量的專任教師重點(diǎn)是中青年教師實(shí)施進(jìn)修培訓(xùn)，建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地，以提高教師人才的素質(zhì)與專業(yè)水平，將應(yīng)用型落到實(shí)處，長抓不懈。

結(jié)合長春大學(xué)旅游學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)具體要求，可窺國內(nèi)教育界對(duì)其研究的關(guān)注度，切實(shí)推動(dòng)與加快學(xué)?！半p師型”師資人才隊(duì)伍的發(fā)展，完善“雙師型”教師建設(shè)與考核，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提升教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為改善和提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供保障。

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