小學體育隊列訓練課教學方法創(chuàng)新研究

摘 要：隊形隊列教學是小學體育教學中的重要內(nèi)容，也是幫助小學體育教師完成教學任務(wù)的重要途徑，通過隊列訓練，能夠使學生更好地控制自己的行為，增強學生對空間的感知能力，起到嚴肅學生態(tài)度的作用。然而，由于小學生的生理和心理特點，尤其是低年級的學生，對隊列訓練感到乏味，教師需要花費大量的時間才能起到預期的教學效果，鑒于這種情況，筆者認為應(yīng)當調(diào)整教學策略，提高學生開展隊列訓練的興趣，調(diào)動他們訓練的積極性，從而提高隊列訓練的效果。

關(guān)鍵詞：小學；體育課；隊列訓練；教學方法；創(chuàng)新

一、 創(chuàng)設(shè)教學情境，創(chuàng)新教學方法

隊列訓練與其他的教學活動不同，教學內(nèi)容單一、乏味，主要訓練內(nèi)容包括：立正、稍息、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)等，內(nèi)容枯燥，在實際教學中對這些內(nèi)容進行不斷地重復訓練，難免會引發(fā)學生的厭煩情緒，因此，教師應(yīng)在注意學生情緒的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，以達到活躍課堂氣氛的目的。

例如，在課堂教學過程中，教師可以先讓學生觀看我國國旗儀仗隊的颯爽英姿，介紹他們的事跡，利用榜樣的力量調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，并在學生訓練時播放國歌，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，使學生感受到隊列訓練的魅力，在此情境中，學生很容易將自己的訓練與國旗儀仗隊聯(lián)系起來，并將自己的訓練效果與國旗儀仗隊的英姿聯(lián)系起來，將自己置身于抽象的環(huán)境中，產(chǎn)生軍人的榮譽感和責任感，進而形成隊列訓練的內(nèi)在動力。同時，在轉(zhuǎn)體訓練時，教師也可以以交警在車水馬龍中指揮交通的場景來引導學生，使學生想象自己在不斷穿梭的汽車中指揮車輛前行，交通秩序井然有序。通過這種教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生自覺與榜樣聯(lián)系起來，自覺地以更高的標準要求自己，從而使隊列訓練不再簡單、枯燥。此外，為了進一步增強隊列訓練的趣味性，教師可以通過小組分組訓練，并通過比賽的方式提高學生的團隊榮譽感。例如，在隊列集合時，看看那個小組集合時間最短、隊形最整齊、報數(shù)時聲音最響亮等，教師對獲勝的小組進行適當?shù)莫剟睿鴮τ诒憩F(xiàn)最差的小組給予一定的懲罰，使學生樂在其中，有效調(diào)動了學生隊列訓練的積極性。

二、 創(chuàng)新教學語言，調(diào)控學生的學習情緒

在隊列訓練中，單一、重復的隊列訓練難免使學生感到煩悶，教師如果不加以改善和調(diào)整，學生的負面情緒將不斷積累，對學習和訓練產(chǎn)生抵觸情緒，如果教師的教學語言生動有趣、幽默詼諧，將有效緩解和改變課堂教學尷尬的氣氛，從而創(chuàng)造良好的課堂教學氣氛。例如，在教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)某位同學的行為和動作開一些善意的玩笑，或者通過不點名對其動作進行夸張的表演等形式，能夠使學生在訓練中刻意避免犯一些錯誤，同時，有效活躍了課堂氣氛。此外，教師還可以借助于“反語”的方法，鍛煉學生的應(yīng)變能力，尤其是在“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”的訓練中，不僅有效鍛煉學生的反應(yīng)速度，增強學生的注意力，而且犯錯誤的學生很容易被分辨出來，學生的情緒由此得到有效地調(diào)動，隊列訓練的效果得到相應(yīng)的提升。

在教學實踐中，隊列訓練需要學生掌握相應(yīng)的技巧。一般情況下，教師通過多次重復動作、指導，學生才能掌握其中的技巧，這種模式不僅教學效率低，而且學生容易忽視、忘記其中的技巧，導致大量的課堂時間被浪費掉，鑒于此種情況，教師可針對隊列訓練的技術(shù)要點總結(jié)整理成為“順口溜”，不僅兼具隊列隊形的關(guān)鍵點，而且具有一定的趣味性，使學生能夠易于背誦。以“稍息”為例，教師可以用“左腳左邁手背后，左手握著右手腕，挺胸抬頭往前看，稍息姿勢牢記心。”又如“立正”，可以使用“左腿收回像條棍，兩手貼腿挺起胸。立正姿勢我最棒?！蓖ㄟ^順口溜的方式，使學生既快速掌握了動作要點，又提高了隊列訓練的趣味性，使學生訓練的意愿大大提升。

三、 運用信息化手段，創(chuàng)新教學評價

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學廣泛應(yīng)用于其他課堂教學中，但在體育教學中的應(yīng)用相對較少，與傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體教學形式更能夠吸引學生的注意力，從而起到良好的教學效果，例如，教師可以在隊列教學中播放相關(guān)的視頻、影像資料，提高學生對軍人學習隊列刻苦程度的認識，與自身學習形成對比，減少訓練過程中學生的抱怨。同時，利用信息技術(shù)手段，將學生隊列訓練的精彩用鏡頭捕獲下來，并由教師在課后整理成有趣的影片，使隊列訓練場地成為學生互相競爭的陣地，從而有效調(diào)動學生參與隊列訓練的積極性和主動性，能夠起到良好的教學效果。此外，以這種方式將學生的訓練記錄下來，并將其上傳到家長群，能夠為學生留下美好的成長記錄，加強學校與家長互動交流，共同促進學生成長。

四、 因材施教，差異化教學

由于家庭環(huán)境的差異與學生個性的不同，學生的抗挫折能力也存在一定的差異，如果教師沒有正確認識到或者忽視這種差異，可能對學生的訓練產(chǎn)生一定的消極影響，因此，教師應(yīng)針對不同個性的學生采取差異化教學，培養(yǎng)學生的抗挫折能力。例如，針對外向型學生，教師可以直接進行說服教育；對于內(nèi)向型學生，教師應(yīng)采取婉轉(zhuǎn)、溫和的教育方式，以情感教育為主；對于易于情緒容易激動的學生，教師應(yīng)以引導為主，避免學生產(chǎn)生過激的思想和行為。通過不同的教學策略，增強教師與學生之間的情感，拉近師生之間的距離，從而提高教學方法的針對性、有效性。

五、 隊列練習中融入身體素質(zhì)訓練

為了增強隊列練習的趣味性，提高學生身體素質(zhì)，教師可在隊列訓練中增加一些有益于增強學生身體素質(zhì)的訓練，例如，以向中看齊為例，教師可以融入開合跳或者十字跳等方式，加強學生身體素質(zhì)的訓練，提高隊列訓練的趣味性；在原地踏步練習中，單純的原地踏步練習相對枯燥，且身體素質(zhì)訓練效果不佳，因此，教師可以加入原地支撐高抬腿練習，鼓勵學生比賽抬腿高度，能夠有效增強學生腿部肌群的爆發(fā)力，從而提高學生的身體素質(zhì)。此外，在原地四面練習中，教師還可以增加單腿跳練習，比賽哪位學生堅持的時間長，增強學生腿部力量。在練習時，由于學生的身體素質(zhì)不一，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，引導學生結(jié)合自身情況開展練習。同時，在鍛煉前應(yīng)進行必要的熱身訓練，避免因活動過大導致學生身體拉傷等。

六、 結(jié)語

隊列訓練不僅能夠有效提高學生的身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學生的紀律意識，幫助學生樹立堅定不移的意志，教師應(yīng)正確認識隊列訓練的作用和意義，不斷探索和創(chuàng)新教學方法，提高隊列訓練趣味性，不斷提升小學體育教育水平。

作者簡介：

董金蘭，福建省福州市，福州市湖前小學。