游戲教學法在高中體育教學中的有效應用

蘭鯤??

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高中體育課堂教學模式及方法也要進行改進和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的高中體育教學中，教師作為傳授者為學生進行示范教學，其后由學生進行自由練習。這種教學方式并不能有效地鍛煉學生的基礎能力，而在教學中使用游戲教學法，能激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，讓學生能夠積極地投入到體育運動中，從而間接地訓練學生的基礎技巧和能力。另一方面，教師在進行游戲法時潛移默化的為學生進行素質(zhì)教育，讓學生對體育產(chǎn)生更為牢固的興趣，讓學生在加強體育鍛煉的同時樹立起正確的人生方向，為其今后的綜合發(fā)展奠定基礎。

關(guān)鍵詞：高中體育；游戲教學法；策略研究；教學優(yōu)化

游戲是學生的天性，作為教師要為學生創(chuàng)設適合學生進行體育鍛煉的場所和氛圍，通過有趣味性的游戲，將教學內(nèi)容有效的結(jié)合，讓學生在發(fā)揮游戲天性的同時將知識技巧更好地掌握，從而增強體育課堂的有效性。另外，體育中進行游戲教學，能夠幫助學生進行積極思考，加強其心智的鍛煉，有利于學生的學習良性循環(huán)，同時，游戲法是多人參與的合作競爭性教學模式，能夠促進學生之間的溝通合作與競爭，從而鍛煉學生的交流、反應、判斷及反應等綜合能力。游戲法是有效提高體育課堂質(zhì)量的方法，體育游戲為學生提供更豐富的學習內(nèi)容與自由的學習環(huán)境，有助于學生的個性化發(fā)展，也有利于其綜合能力的培養(yǎng)。

一、 依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設適合學生的體育游戲

傳統(tǒng)的高中體育教學模式中，相對來說缺乏對學生合作學習方面的加強訓練，究其原因在于學生對體育課堂學習意識較為薄弱。由于高中生學習任務繁重，學生的主要任務是進行文化課學習，分數(shù)至上的教育模式對學生的體育意識影響較深，因此學生在體育課上的訓練較為松散。另外，在課堂中，教學內(nèi)容多為教師講授，學生只是作為被動者進行枯燥的理解，長久以往學生就會對體育教學產(chǎn)生厭倦感，不利于其體育能力的培養(yǎng)，阻礙其發(fā)展。如何提高學生的聽課效率，如何加強學生對體育學習的重視和積極性，這是教學中的難點與重點。首先，教師要以學生的興趣出發(fā)，通過利用學生的游戲天性將其積極性充分調(diào)動起來，讓學生感到游戲的趣味性，通過豐富的活動來幫助學生緩解對體育課乏味的印象，讓學生從心底里喜歡體育課。在這個過程中，教師要注意游戲的選取，教師首先要充分了解學生，并根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際能力和水平創(chuàng)設利于其提高的游戲，從而增強游戲教學的有效性。教師可以依據(jù)對學生的教學計劃將游戲劃分層次。

例如在這一節(jié)課中要鍛煉學生的短跑能力，教師可以利用接力賽將學生進行分組，讓每一位學生都能參與其中，小組模式有利于增強其競爭性，有利于激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，從而讓學生在體會接力賽樂趣的同時鍛煉短跑能力。為更好地進行足球教學，需要鍛煉學生的反應能力和對足球的基本技巧，我就讓學生通過高拋砸人游戲鍛煉學生。首先我讓學生圍一個圓圈，選取其中一人站在中央先進行拋球，在事先我為學生進行了編號，每一位學生都有自己的號碼，當中間的學生拋出足球后隨意喊出一個編號，被喊到編號的學生要及時地將球接在手中，其他學生要盡力跑遠，但在中央同學接到球時所有學生都暫停動。中央學生若在球落地前接到球，可以重復第一位學生的操作繼續(xù)喊編號，如果接不到則在接到球時喊停，并選擇一位學生將足球準確踢到其腳下，被選擇的學生接受俯臥撐或仰臥起坐懲罰，然后繼續(xù)游戲，反之中央學生受罰。通過這種簡單有效的游戲，既鍛煉了學生的反應能力，也加強了學生的足球技巧和回顧之前腳弓傳球的知識并提供給學生應用的平臺，利于學生的鞏固練習。

二、 利用各種體育游戲喚醒學生主體意識

在體育教學中，培養(yǎng)學生的主體意識有利于幫助學生建立起有效的體育鍛煉動力，幫助其養(yǎng)成終身體育的意識，延伸學生的課下體育學習時間，從而更好地讓學生在體育鍛煉中得到發(fā)展，對學生的智力發(fā)展和身體健康有積極意義。游戲教學將從三方面提高學生的主體意識，首先，教師要改變傳統(tǒng)教學中學生被動和松散的課堂模式，通過游戲吸引學生的注意力，讓學生能夠積極地參與到課堂的共同建設和討論中來，從而有效地提高學生的主體意識。其次，在教學中學生的主體意識不強烈的原因在于教師沒有讓學生發(fā)揮其能力，學生在思想上缺乏自主思考能力，在課堂中都是跟隨教師的講課步驟進行思考，學生沒有表現(xiàn)出結(jié)合到新知識的喜悅和激動，這不利于學生的個性化發(fā)展，同時也無法有效地提升游戲教學的有效性。因此教師要加強學生的自主思考能力，將學生作為課堂主體，利于學生的主體意識培養(yǎng)。最后，教師要對學生進行鼓勵，通過樹立學生的自信心，幫助部分學生對體育運動的恐懼感以及不良情緒，讓學生挖掘自身潛力，從而培養(yǎng)起體育競爭和團隊合作與競爭意識。

例如我在教學中，通過和學生進行討論如何進行體育成績的評價標準來促使他們的主體意識形成，學生對成績的評價標準會進行積極主動的思考，相互之間也會形成交流與討論，一方面，教師給學生自由的空間，使其加入課堂以及體育課程的建設中來，讓學生有滿足感，另一方面，讓學生自己進行標準評價，也能更好地使學生進行體育學習，適合他們的學習與鍛煉。例如進行足球訓練時，教師可以讓學生之間進行對抗賽，通過游戲加強他們的團隊合作意識，加強其凝聚力，更好地進行訓練和培養(yǎng)，同時，對抗游戲有利于學生將所學應用到實際，讓他們在實踐的過程中感受到體育的樂趣，也能夠在比賽中體會到勝利的喜悅，從而增強其主體意識。

三、 利用體育游戲為學生進行道德素質(zhì)教育

素質(zhì)教育在于教師在日常的課堂中為學生進行灌輸與培養(yǎng)，體育教學中應用游戲法能夠讓學生體會體育競賽中的團隊精神以及競技的樂趣，在教學中，教師要為學生不斷地灌輸競賽精神和體育意義，讓學生能夠在進行學習的同時對體育有較為深刻的理解和領會。體育意識的形成在于平時的積累和影響，在課堂中，教師注重引導學生感悟精神，通過足球、籃球、接力賽等不同的游戲形式為學生進行培養(yǎng)和引導，在進行的過程中，教師要給學生進行傳統(tǒng)精神的教育，例如在競賽中讓學生養(yǎng)成友誼第一比賽第二的競賽精神，同時在遇到困難時鍛煉學生的受挫能力和頑強拼搏的品質(zhì)，同時鍛煉學生在遇到問題時的心態(tài)與解決問題的方法，綜合提高其綜合素質(zhì)。例如我在課堂中經(jīng)常利用游戲來鍛煉學生的合作能力以及團隊意識，我組織學生進行籃球比賽，通過分組讓男生女生相互配合，將所有學生調(diào)動起來，培養(yǎng)其團隊合作能力。部分女生因為之前沒有進行過籃球的相關(guān)訓練和培養(yǎng)，在心理上對比賽有恐懼感，這時教師就要通過團隊方式來幫助學生克服其心理障礙，讓其通過活動來改善自身的性格缺陷，從而完成自我突破提高自我，也有助于其團體互助意識的養(yǎng)成。

四、 結(jié)語

高中體育教學的教學目標并不只是單純地為學生進行基礎技能灌輸，游戲法在體育課堂的有效應用能夠調(diào)動課堂氣氛，提升學生的學習效率。另外在加強項目訓練和技巧鍛煉時，教師對學生進行道德素質(zhì)教學，能幫助學生樹立健康的、全面的人生價值觀念，利于培養(yǎng)學生的終身體育意識，是其今后更好地進行身心鍛煉。體育游戲的應用能極大程度的增強學生的體育運動積極性，讓學生在趣味性的游戲中感受體育的魅力，同時，在進行游戲時有助于對學生實際操作能力的培養(yǎng)和鍛煉，鍛煉學生的綜合能力，切實提高學生的綜合體育水平。

參考文獻：

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[2]楊飛躍.探究游戲在高中體育教學中的應用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017（8）.

作者簡介：

蘭鯤，福建省寧德市，福建省古田縣第一中學。