互聯(lián)網(wǎng)模式下的初中數(shù)學核心素質的培養(yǎng)

摘 要：對初中學生來說，可能并不會重視數(shù)學核心素質，但數(shù)學核心素養(yǎng)是一種極為重要的素質及能力，通過它可以展示出學生在某一方面是否存在問題，它也能夠表達出學生在數(shù)學思維及處理問題方面的水平。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)在課堂上的普及，在新形勢下，廣大數(shù)學教師可以通過更加新穎的方式來對學生們進行數(shù)學核心素質的培養(yǎng)，并需要充分認識到數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵性，探尋整體性、文化性、思維性、思想性等方面的培養(yǎng)策略，促進學生心智的健康成長，讓學生們更加了解數(shù)學，并具備良好的數(shù)學核心素質。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)模式；數(shù)學核心素質的培養(yǎng)；初中數(shù)學

隨著互聯(lián)網(wǎng)在各個學校的普及，當今許多教師也會選擇利用互聯(lián)網(wǎng)的模式教學。從新課程改革開始到現(xiàn)在，有很多教育人員均體會到學生在數(shù)學能力發(fā)展方面的重要性，甚至要高于對數(shù)學知識的掌握程度本身，更有很多教育人員體會到學生掌握數(shù)學核心素質，是數(shù)學能力發(fā)展的基礎，對學生將產生終身影響，那么究竟應該如何將利用互聯(lián)網(wǎng)來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素質呢？筆者認為課堂教學是關鍵，教師在課堂上的整體性、文化性及思想性等方面的指導，都是課堂教學的變革嘗試。

一、 對數(shù)學核心素質認識

這里所說的數(shù)學核心素質，重點指的是學生在平時學習及生活中所要求擁有的，且與終身發(fā)展相適應的品格與能力，而這種品格和能力要與社會的發(fā)展需求相一致，換而言之，核心素質能夠從下述兩個角度進行理解，其一是個體素質要求，其二是社會發(fā)展要求.具體到數(shù)學學科，核心素養(yǎng)可以包括數(shù)學基礎知識、數(shù)學應用能力、數(shù)學情感觀念幾個方面，每個方面還可以再進一步細化，這大致就是有關數(shù)學核心素質，當了解過數(shù)學核心素質后，就應該來探討一下在互聯(lián)網(wǎng)模式下的數(shù)學核心素質的培養(yǎng)。

二、 在互聯(lián)網(wǎng)模式下的初中數(shù)學核心素質的培養(yǎng)策略

（一） 從內容的整體性分析

數(shù)學學科中包含了代數(shù)、幾何、統(tǒng)計和概率等多個知識門類，它們集中到一起，此門類和彼門類間的知識點，往往存在內在邏輯關聯(lián).而這些東西分布比較廣，不是太容易被初中學生接受，所以，在初中數(shù)學課堂上，教師需要站在宏觀和整體的視角對教學內容加以把握，自己首先理清各知識內容間有什么樣的邏輯關聯(lián)，然后以一種有創(chuàng)造性的方法對其進行分析，其實互聯(lián)網(wǎng)模式正是當下發(fā)展較好的一種教學方法，通過互聯(lián)網(wǎng)這種模式，從而帶動學生共同完成數(shù)學知識網(wǎng)絡體系的構建。比如，在學習至“函數(shù)”有關內容的時候，初中主要會涉及函數(shù)的基本概念，一次函數(shù)、二次函數(shù)，還有反比例函數(shù)等項內容，這些函數(shù)圖像也是教學的重要一部分，而此時，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式就可以快速畫出許多函數(shù)圖像，而數(shù)學中也存在一些特殊的函數(shù)圖像，比如心形線，雖然學生們在初中學習不到，但通過它的圖像的特殊性，可以吸引學生的興趣，提高學習效率。與此同時，數(shù)和代數(shù)知識內容里面，所牽涉的三個函數(shù)及方程等知識，皆可以用函數(shù)思想思考.因此，教師需要在恰當?shù)臅r機利用合適的方式在互聯(lián)網(wǎng)模式下引導學生，使之明確各函數(shù)知識是否存在關聯(lián)，其關聯(lián)該如何表示等，這是真正對學生需求的回應，也是保證數(shù)學課程教學效率的基本要求。

（二） 從思維方面培養(yǎng)

課堂教學需要關注培養(yǎng)學生思維問題，這是任何一門學科都需要注意的，數(shù)學學科尤其是這樣。數(shù)學這門學科，更容易展現(xiàn)學生此時的思維到底是什么樣子的，假使學生此時并沒有建立良好的思維體系，是可以被一眼就看出來的，這時學生的課堂效率也會受到很大的影響。而在毫無興趣的課堂又會阻礙學生數(shù)學思維的建立，這樣的影響是相互的。所以在課堂上，教師需要注意從思維的方向培養(yǎng)學生的核心素質，而思維方面的培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)模式就是很好的工具，它可以利用一些孩子們比較喜歡的、比較感興趣的圖片或動畫來對數(shù)學進行講解，以此保證課堂效率的提升。比如，在學習至三角形內角和等于180°這個知識點的時候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來播放一些三角形的制作方法，指導學生動手操作，用剪、拼、湊的方法得到三角形內角之和，從而帶動大家有效拓展數(shù)學思維。這種利用互聯(lián)網(wǎng)教學會使孩子學習數(shù)學的興趣提高，同樣學習效率也會大大提高。

（三） 從思想方面加以鞏固

這里所說的數(shù)學思想重點指的是初中學生對于不同數(shù)學定理、概念；數(shù)學的知識結構，還有數(shù)學解題策略等的本質認知，是學生由具體操作實踐中所提煉的觀點。而對于初中的學生來說，往往不會考慮這么多，也不會對所學的知識加以歸納回顧，對于初中生來說，所涉及的數(shù)學思想基本都被涵蓋在數(shù)理、推理及建模三大思想模塊之中，具體則可以延伸出分類、轉化、數(shù)形結合、函數(shù)、方程、抽樣統(tǒng)計等類型。如此多類型的知識，學生往往不能將其聯(lián)系起來，這時，教師可以幫其進行了解深化，互聯(lián)網(wǎng)有很大的能力，很多方法在互聯(lián)網(wǎng)上都有涉及，所以，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)這種便捷的方法，讓孩子們通過互聯(lián)網(wǎng)對其進行歸納了解。與此同時，在初中階段的數(shù)學課堂及課下操作實踐中，學生還會遇到相當多的具體問題處理辦法，這些辦法同樣能夠凸顯出數(shù)學在思想性方面的獨特之處。而互聯(lián)網(wǎng)模式正是這些問題最快捷的解決方法，而且效果還十分明顯。所以教師可以選擇在互聯(lián)網(wǎng)模式下對學生進行輔導和數(shù)學核心素質的培養(yǎng)。

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作者簡介：

姜玉平，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣第六中學。