微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新研究

趙家順??

摘 要：在21世紀(jì)，最為稀缺的資源就是人力資源，優(yōu)秀的人力資源是翹首期盼的資源。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和思想解放的不斷深入，需要學(xué)習(xí)的學(xué)生的數(shù)量發(fā)生了巨大的變化，大家對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有了深入的了解，有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之后，開始注重孩子的學(xué)習(xí)教育問題。還有一些家長(zhǎng)由于自身并沒有讀書的資源，因此想給子女一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要探究的就是一種新的教學(xué)方法——微課的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)應(yīng)用；創(chuàng)新；概念辨析

家長(zhǎng)為了學(xué)生的學(xué)習(xí)問題付出了非常多的心血。教師也為如何教好學(xué)生付出了非常多的努力，微課教育就是一種教育創(chuàng)新的成果。微課簡(jiǎn)單地說就是利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容之前通過微課的講解，了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者是通過微課來進(jìn)行一些其他的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課的主要載體是新媒體，微課是一種新的教育資源的總稱。

一、 微課概念辨析

微課分為廣義和狹義兩種概念。狹義上的微課指的是微課程，主要指的是微視頻等多媒體教學(xué)方式。廣義上的微課指的是包括微課程在內(nèi)的，微目標(biāo)，微教學(xué)等等內(nèi)容。不同的概念區(qū)分意味著，不同的教學(xué)觀念。廣義指的是課，狹義指的是課程。一個(gè)是大范圍，一個(gè)是具體的教學(xué)手段，區(qū)分好這兩個(gè)內(nèi)容，才能正確地了解微課。

（一） 課與課程

在教育領(lǐng)域中，課程是涵義最復(fù)雜、歧義最多的概念之一。在課程研究領(lǐng)域，有諸多學(xué)者對(duì)課程的定義進(jìn)行了梳理與歸類。對(duì)于課和課程的認(rèn)識(shí)方面，并不是一帆風(fēng)順的，而是一個(gè)曲折的過程，雖然就課與課程，目前的學(xué)者還存在著一些分歧，但是個(gè)人認(rèn)為，課就是整個(gè)在學(xué)期間的總的范圍，包括課程的目的，課程的準(zhǔn)備等等諸多的內(nèi)容，而課程就是課的一個(gè)分類，是課的具體手段，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。這也是目前大多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)。

課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容，教學(xué)則是學(xué)校教育的過程和手段，兩者是有本質(zhì)區(qū)別的。教學(xué)過程的本質(zhì)之一是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是交往。由此可見，課與課程是兩個(gè)不同范疇的概念，前者屬于教學(xué)論的范疇，后者則屬于課程論的范疇，不能混為一談。

（二） 微課的概念與內(nèi)涵

對(duì)于微課的概念從廣義和狹義，有幾種不同的觀點(diǎn)。對(duì)應(yīng)廣義的微課指的是“課程”的概念，有課程計(jì)劃（微教案），有課程目標(biāo)，有課程內(nèi)容（學(xué)科知識(shí)點(diǎn)），有課程資源（微課、微練習(xí)、微課件）；但是狹義上的微課的內(nèi)涵僅僅是指在教學(xué)過程中所涉及的“教學(xué)資源”。比如在線教學(xué)視頻、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。根據(jù)課程的定義的不同，微課的定義也是不同的，每個(gè)人心中都有自己對(duì)于微課概念的認(rèn)識(shí)和理解。

二、 微課構(gòu)成要素剖析

從廣義上來說，微課是一個(gè)非常大的內(nèi)容范圍，里面包括許多重要的要素，這些要素共同構(gòu)成了微課這個(gè)大的概念，每個(gè)要素都對(duì)應(yīng)著教學(xué)中的某個(gè)階段。

（一） 目標(biāo)

目標(biāo)就是指做這些工作想要達(dá)到的最終效果，這些效果就是我們做這些工作的目標(biāo)。目標(biāo)也是分長(zhǎng)期和短期的。作為一個(gè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，長(zhǎng)期的目標(biāo)一定是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改變學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間來學(xué)習(xí)的，因此在完成這個(gè)目標(biāo)的過程中，我們可以訂立一些短期的目標(biāo)。在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，我們訂立的短期目標(biāo)一般是通過這段視頻資料使學(xué)生了解掌握所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，并且對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行一些拓展。

（二） 內(nèi)容

課程的內(nèi)容設(shè)置是整個(gè)微課教學(xué)中，老師需要重視和準(zhǔn)備的關(guān)鍵。微課與一般的課程的主要差別就是課程的內(nèi)容不同，也就是微課的素材是不同于傳統(tǒng)課程的。這些課程充滿新意，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然微課的微字也代表了素材篇幅的限制。微課教學(xué)過程中，課程的內(nèi)容并不推薦設(shè)置太多，短小而精悍是微課的主要特征。

（三） 教的活動(dòng)

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，也是老師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，教學(xué)包括客體、其他主體以及主體本身。這里說的“教的活動(dòng)”就是指教師作為活動(dòng)的主體與特定微課內(nèi)容的客體之間的相互作用過程，通過這種相互作用向?qū)W習(xí)微課的學(xué)生有效傳遞教學(xué)信息，以幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考、理解與意義建構(gòu)，教的活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)微課目標(biāo)的方法。

（四） 交互與多媒體

隨著科技的不斷發(fā)展，先進(jìn)的技術(shù)被運(yùn)用于各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，微課也是媒體與教學(xué)相結(jié)合的一次有效的嘗試。多媒體技術(shù)的最大的特色就是吸引力，學(xué)生的自制力是非常薄弱的，與其禁止他們進(jìn)行一些娛樂活動(dòng)，倒不如運(yùn)用一些多媒體手段，利用精美的畫面和有趣的故事來吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。

三、 課內(nèi)差異化教學(xué)應(yīng)用模式

在實(shí)際的教學(xué)中，教師在講完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，經(jīng)常會(huì)提問學(xué)生（如英語的單詞聽寫），以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及拓展知識(shí)，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異性，部分學(xué)生可能無法順利完成，這樣這部分學(xué)生就可利用微課進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，通過微課的學(xué)習(xí)及時(shí)回顧知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到溫故知新，以完成老師布置的任務(wù)。在微課的幫助下，學(xué)生可以針對(duì)自己的薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行自主的選擇學(xué)習(xí)，教師也可以減輕相應(yīng)的教學(xué)負(fù)擔(dān)，將更多的時(shí)間用在備課和微課的準(zhǔn)備中，為學(xué)生更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

四、 結(jié)語

目前為止，微課還是一個(gè)較為新穎的概念，許多的學(xué)校并沒有普及微課教學(xué)這種手段，微課是需要很多的素材的，單純地依靠某一些老師進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)是非常緩慢的。而且老師之間沒有微課素材的交流，也就不能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的進(jìn)步。雖然還存在著種種的困難，但是微課已經(jīng)在實(shí)踐運(yùn)用中取得了良好的效果，我相信隨著微課的宣傳和普及，微課一定能夠使教學(xué)過程更加富有特色，也能使教學(xué)更加有效。

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作者簡(jiǎn)介：

趙家順，遼寧省營(yíng)口市，營(yíng)口市鲅魚圈區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。