校企聯(lián)合辦學(xué)下“嵌入式”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

王冬冬 燕善俊 蘇有慧 米軍利

摘 要 高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的這種教學(xué)模式為提升學(xué)生的實(shí)踐技能提供了一種較好的途徑，課題以徐州工程學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)為例，探討了校企聯(lián)合辦學(xué)下“嵌入式” 復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。首先總結(jié)了校企聯(lián)合辦學(xué)的目的與發(fā)展方向，分析了嵌入式人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，然后結(jié)合該復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在本校的應(yīng)用，分析了其良好的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞 嵌入式 校企聯(lián)合辦學(xué) 人才培養(yǎng)模式 復(fù)合型

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.005

Abstract The training mode of school-enterprise joint running provides a better way to improve students' practical skills. We discussed the "embedded" compound talent training mode under school-enterprise joint running by using it for the information and computation major. Firstly， this paper summarized the purpose and direction of the school-enterprise joint running. Secondly， it analyzed the present situation and the existence question of the embedded training model， then combined with the application of compound talent training mode in our school， it analyzed its good application effect.

Keywords embedded； school-enterprise joint running； talent training mode； compound

0 引言

經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)人才的需要也在逐漸發(fā)生變化。人才需求的變化，必定導(dǎo)致高等院校教育發(fā)生相應(yīng)的變革。學(xué)校與企業(yè)的合作辦學(xué)模式是高等院校為謀求自身發(fā)展而采取的一種注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)資源共享、信息共享的“雙贏”的辦學(xué)模式，能夠較好地適應(yīng)社會(huì)所需，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展的實(shí)用型高素質(zhì)員工。所以這種辦學(xué)模式是當(dāng)前高等教育改革的方向和社會(huì)發(fā)展的要求。

嵌入式人才培養(yǎng)模式是對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行緊密結(jié)合一種人才培養(yǎng)模式，它要求對(duì)理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行一體化建設(shè)與教學(xué)，并對(duì)校內(nèi)資源和校外資源進(jìn)行有機(jī)整合，也就是說(shuō)要求理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐互相嵌入，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出一個(gè)有效的思路和方法。

1 校企聯(lián)合辦學(xué)的目的與發(fā)展方向

校企聯(lián)合辦學(xué)的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的有效人才。在學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的教學(xué)模式中，學(xué)校起主導(dǎo)作用，企業(yè)承擔(dān)輔助作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教室為中心，向?qū)W生傳播課本知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，有幾個(gè)明顯的弊端：教科書落后，學(xué)到的課本知識(shí)比企業(yè)需求的知識(shí)相對(duì)要落后很多，無(wú)形中則浪費(fèi)很多教育資源；實(shí)踐機(jī)會(huì)少，很多高校注重的是理論上的學(xué)習(xí)，學(xué)生能接觸到的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，學(xué)到的理論與實(shí)際脫軌。

高校與企業(yè)合作辦學(xué)，學(xué)校將企業(yè)需求的崗位及專業(yè)技能結(jié)合在教學(xué)中，有針對(duì)性地提高學(xué)生個(gè)人專業(yè)技能；而企業(yè)也能通過(guò)高校來(lái)了解學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與專業(yè)技能水平，通過(guò)這種校企對(duì)接在更短的時(shí)間內(nèi)完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

校企聯(lián)合辦學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)校方與企業(yè)方的高度合作。雙方都需要更新思想觀念，學(xué)校要充分認(rèn)知該模式下如何有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，而企業(yè)要做的則是參與到教學(xué)中去，要了解每一位學(xué)生的教育進(jìn)程，培養(yǎng)適應(yīng)本企業(yè)文化與就業(yè)的高素質(zhì)精專業(yè)的人才，提高企業(yè)在今后發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力。

校企聯(lián)合辦學(xué)模式，是學(xué)校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)在今后市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)而發(fā)展出來(lái)的，也是教育改革的必然趨勢(shì)，更是培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)性人才的有效方法，為高等院校的辦學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2 高校嵌入式人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

嵌入式人才培養(yǎng)模式在國(guó)外一般稱作工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，在國(guó)外主要有：美國(guó)的“CooperativeEducation”（合作教育）模式、德國(guó)German Dual System” （雙元制）模式、俄羅斯的“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”教育模式、英國(guó)的“sandwichprogram”（三明治）模式。此五類模式的共性化特征是都強(qiáng)調(diào)和重視企業(yè)參與學(xué)生實(shí)際工作的培訓(xùn)，從而讓學(xué)生獲得實(shí)用技能以及適當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。

國(guó)內(nèi)許多研究者對(duì)嵌入式人才培養(yǎng)模式的進(jìn)行了分析和研究，如對(duì)人力資源嵌入式人才培養(yǎng)模式研究，對(duì)社會(huì)嵌入式人才培養(yǎng)模式的研究，對(duì)校企融合嵌入式人才培養(yǎng)模式的研究，對(duì)于校企合作雙向嵌入式人才培養(yǎng)模式的研究等，對(duì)嵌入式人才培養(yǎng)從不同的角度進(jìn)行了分析。在這些理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上，當(dāng)前高校嵌入式人才的培養(yǎng)和教育逐步形成了工學(xué)交替教學(xué)、理論實(shí)踐一體化、訂單式、兩段式預(yù)分配這四類模式，他們普遍強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2011年，江蘇省開(kāi)始在部分專業(yè)開(kāi)始“嵌入式”人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革，主要涉及服務(wù)外包類相關(guān)專業(yè)，各校在人才培養(yǎng)模式上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)前省內(nèi)高校開(kāi)展此類人才培養(yǎng)提供了理論借鑒和研究視域，但在理論和實(shí)踐上還存在不足：首先，關(guān)于“嵌入式”人才培養(yǎng)模式存在很多困惑，如本科和職業(yè)院校的人才區(qū)別、課程設(shè)置、理論和實(shí)訓(xùn)的統(tǒng)一等，需要在“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵上做出相應(yīng)理論拓展；其次，關(guān)于“嵌入式”人才培養(yǎng)模式，缺乏工作原理和方式構(gòu)建，如基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化、多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地的拓展和運(yùn)行等。因此，從總體上構(gòu)建實(shí)施“嵌入式”人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制是目前高校嵌入式人才培養(yǎng)模式主要存在的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題將為學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

3 校企聯(lián)合辦學(xué)下嵌入式復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在本校的應(yīng)用

高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式為學(xué)生的實(shí)踐技能提升提供了一種較好的途徑，我們以本校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為例，對(duì)校企聯(lián)合辦學(xué)下“嵌入式”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討分析。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是一種理論性、操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其培養(yǎng)方向和目標(biāo)要求畢業(yè)生具有較好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力。通過(guò)“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式將企業(yè)資源引入課堂，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上有效化解人才培養(yǎng)與就業(yè)存在的矛盾。

本校實(shí)行的是校企聯(lián)合辦學(xué)下“嵌入式”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，他是目前在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革中新出現(xiàn)的一種人才培養(yǎng)模式，基本做法是實(shí)施校企深度合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。在四年的教學(xué)中，前二年的理論課程和基礎(chǔ)實(shí)踐課程以校內(nèi)教師教學(xué)為主，第三年的專業(yè)理論課程以校內(nèi)老師教學(xué)為主，實(shí)踐類課程由校內(nèi)老師和企業(yè)提供的指導(dǎo)教師共同完成教學(xué)，第四年主要在企業(yè)，利用企業(yè)的人員、設(shè)備等教育資源，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)頂崗工作，完成實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

針對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，本校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置以及教學(xué)大綱的修訂、校企合作專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)、校企聯(lián)合辦學(xué)“產(chǎn)學(xué)研”一體化人才培養(yǎng)等方面都做了深入的探索研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置方面，對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，保留了“數(shù)學(xué)分析”、“高等代數(shù)與解析幾何”、“概率統(tǒng)計(jì)”、“微分方程”等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，而將原有的理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程做了一些刪除，如：“實(shí)變函數(shù)與泛函分析”、“數(shù)學(xué)物理方程”等，數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程基本都安排在1-4學(xué)期內(nèi)完成。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)類的課程，如“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”、“Java程序設(shè)計(jì)” 、 “JAVA WEB開(kāi)發(fā)”、 “大數(shù)據(jù)離線計(jì)算”、 “大數(shù)據(jù)內(nèi)存計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)流式計(jì)算”、“C++程序設(shè)計(jì)”及“HTML5程序設(shè)計(jì)”等，同時(shí)增加了實(shí)訓(xùn)類的課程的開(kāi)設(shè)，如“Java核心編程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”、“JAVA WEB開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”、“大數(shù)據(jù)離線計(jì)算實(shí)訓(xùn)”、“大數(shù)據(jù)內(nèi)存計(jì)算實(shí)訓(xùn)”及“綜合實(shí)訓(xùn)（企業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)）”等。這些課程的開(kāi)設(shè)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)課程的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)變“理”為“應(yīng)”的目標(biāo)。使得學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與軟件開(kāi)發(fā)基本理論，同時(shí)了解大數(shù)據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作流程和規(guī)范，具有較好的大數(shù)據(jù)平臺(tái)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用功能分析能力、系統(tǒng)部署與實(shí)施能力、安全運(yùn)維以及管理能力。

在教學(xué)大綱的修訂方面，對(duì)所有課程都進(jìn)行了修改，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生在理論推導(dǎo)方面的要求，提高在概念理解、方法掌握、實(shí)踐技能等方面的要求，理論課時(shí)量適當(dāng)減少，實(shí)訓(xùn)課時(shí)量適當(dāng)增加。

在教師隊(duì)伍配備方面，加強(qiáng)本?！半p師型”教師的培養(yǎng)，爭(zhēng)強(qiáng)基礎(chǔ)課與實(shí)訓(xùn)課的銜接，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校上課，給學(xué)生做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生能更好的了解當(dāng)前技術(shù)的前沿。

在校企聯(lián)合辦學(xué)“產(chǎn)學(xué)研”一體化人才培養(yǎng)等方面，2016年我校數(shù)理學(xué)院和上海育創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、南京達(dá)內(nèi)為上信息技術(shù)有限公司兩個(gè)企業(yè)聯(lián)合申報(bào)獲批江蘇省高校軟件服務(wù)外包類專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目——信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（嵌入式人才培養(yǎng)），方向?yàn)榇髷?shù)據(jù)開(kāi)發(fā)與處理，為學(xué)校人才培養(yǎng)方式的改革將進(jìn)行全新的嘗試，取得良好的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展，本文提出了校企聯(lián)合辦學(xué)下嵌入式復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用，取得了良好的效果，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，為提高應(yīng)用型本校院校的教育水平和教學(xué)效果探索出來(lái)的一條新的道路。雖然在法制保障、認(rèn)識(shí)觀念、學(xué)分互認(rèn)等方面還存在一定的缺陷和不足，但隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展及企業(yè)與市場(chǎng)的需求，教育的改革勢(shì)在必行，校企聯(lián)合辦學(xué)下嵌入式復(fù)合型人才培養(yǎng)模式將逐步完善和發(fā)展。

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