物理中考復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略探究

林祥榮

【摘要】本文闡述初中物理知識點(diǎn)比較多、零散，中考復(fù)習(xí)課效率不高；教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)做到目標(biāo)明確、以問導(dǎo)學(xué)、結(jié)合生活實(shí)踐展開復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 中考復(fù)習(xí)課 教學(xué)對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0145-02

物理中考復(fù)習(xí)課是物理教學(xué)的重要課程類型，是學(xué)生對初中物理內(nèi)容進(jìn)行整理和再認(rèn)識的一個(gè)過程。對于學(xué)生來說，物理中考復(fù)習(xí)課不同于新授課，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感和厭倦感。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，物理中考復(fù)習(xí)課之所以上不好、難上，主要有下面幾個(gè)原因：首先，物理復(fù)習(xí)課的知識內(nèi)容比較多，覆蓋面比較廣，復(fù)習(xí)的內(nèi)容有可能是一個(gè)章節(jié)的知識，也有可能是很多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容整合在一起；其次，在復(fù)習(xí)課期間，教師掌握的復(fù)習(xí)資料多（教材、輔導(dǎo)書、試卷等），對于復(fù)習(xí)資料，教師沒有很好地整合，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率；最后，復(fù)習(xí)內(nèi)容大多是學(xué)生學(xué)過的，缺乏新鮮感，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且學(xué)生對物理知識的掌握程度是不一樣的，在復(fù)習(xí)課上教師如何體現(xiàn)出復(fù)習(xí)的層次性，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，這對教師而言具有一定的難度。

對此，筆者以人教版物理八年級下冊《壓強(qiáng)》這章內(nèi)容為例，結(jié)合復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐，分享中考物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)對策。

一、掌握學(xué)生學(xué)情，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先，教師要掌握學(xué)情。在復(fù)習(xí)課開始之前，我們要弄清楚學(xué)生在復(fù)習(xí)課過程中可能遇到的難題，把握學(xué)生在物理復(fù)習(xí)課中的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒，以及有效解決物理問題的能力和水平。教師不僅要了解全體學(xué)生的情況，更要關(guān)注和理解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力等。

其次，教師針對物理復(fù)習(xí)課設(shè)定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)生需要掌握哪些知識與技能。教師要研究新課標(biāo)，摸透市里這幾年的物理中考試題，弄清楚中考物理考查哪些知識點(diǎn)，試卷中出現(xiàn)頻率高的題型有哪些，試題難易程度與分值大小的比例如何等。只有掌握了這些情況，才能更好地確定教學(xué)目標(biāo)和復(fù)習(xí)目標(biāo)。

基于以上兩點(diǎn)，在復(fù)習(xí)《壓強(qiáng)》這一章內(nèi)容時(shí)，筆者是這樣做的。首先，確定的復(fù)習(xí)目標(biāo)是：第一，明確壓力與重力的大小關(guān)系、方向關(guān)系、力的作用點(diǎn)；第二，掌握壓強(qiáng)的概念，能夠運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。學(xué)生需要掌握的方法和技能有：在親歷探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，建立概念，明確增大或減小壓強(qiáng)的方法。隨后，筆者依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，批閱后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)存在幾個(gè)問題：第一，混淆概念，壓力和重力的概念區(qū)分不清楚；第二，力的示意圖畫得不夠準(zhǔn)確；第三，使用壓強(qiáng)公式不規(guī)范，不會靈活運(yùn)用壓強(qiáng)公式解決問題；第四，不規(guī)范使用物理術(shù)語進(jìn)行表達(dá)，比如將“液面高度差”寫成“液差”等。

不管是把握學(xué)情，還是確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，教師要做的關(guān)鍵是整體把握課堂，對課堂教學(xué)要有所預(yù)設(shè)，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織和策劃教學(xué)。分析了這節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情后，筆者先是引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識，梳理知識結(jié)構(gòu)，比如：壓力、壓強(qiáng)的含義是什么；壓強(qiáng)的計(jì)算公式是什么；增大和減小壓強(qiáng)的方法有哪些，嘗試舉出一些例子；液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)有哪些；了解大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等。接下來，圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)一些典型例題，讓學(xué)生明確壓力與重力的含義與區(qū)別，掌握壓強(qiáng)的概念與計(jì)算，以及大氣壓強(qiáng)的測量方法。最后，設(shè)計(jì)幾道與復(fù)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生通過習(xí)題掌握這節(jié)課的內(nèi)容，鞏固學(xué)過的知識。

二、精心設(shè)計(jì)問題，以問促學(xué)

在物理復(fù)習(xí)課中，提問是課堂教學(xué)的重要手段，也是有效復(fù)習(xí)的核心，更是師生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)的策略。在平時(shí)的課堂上，教師提出的問題一般包括兩類：一類是知識性問題，一類是發(fā)展思維方面的問題。教師設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，引起學(xué)生的思維沖突、認(rèn)知沖突，讓學(xué)生主動(dòng)去探究。所以，在一節(jié)物理復(fù)習(xí)課里，教師的第一要?jiǎng)?wù)是依據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，讓學(xué)生在思考問題和學(xué)習(xí)探究中，經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，實(shí)現(xiàn)對知識的建構(gòu)，這樣才有助于促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。

復(fù)習(xí)“壓強(qiáng)”時(shí)，為了加深學(xué)生對“壓強(qiáng)”這個(gè)概念的理解，區(qū)別壓力與重力的概念，掌握增大壓強(qiáng)、減小壓強(qiáng)的方法，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)時(shí)可以通過“巧用礦泉水瓶”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生提出以下問題：第一，把裝滿水的礦泉水瓶放在一塊海綿上，會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？第二，再把裝滿水的礦泉水瓶倒立過來（瓶蓋朝下），放在同一塊海綿上，你看到有什么變化？為什么？第三，取一大一小兩個(gè)礦泉水瓶，裝滿水后，同時(shí)放在一塊海綿上，比對礦泉水瓶對海綿的作用效果，大瓶比小瓶的作用效果明顯，這種說法是否正確？第四，怎樣做才能增大或減小裝滿水的礦泉水瓶對海綿的壓強(qiáng)？第五，注滿水的礦泉水瓶對海綿有壓強(qiáng)，那么瓶子里面有沒有壓強(qiáng)？瓶子里的水對瓶子四周、瓶底有沒有壓強(qiáng)？液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)是什么？對于這些問題，學(xué)生必須經(jīng)過思考、討論，弄清楚每一個(gè)概念，比如：壓力是指垂直作用在物體表面上的力；重力是指地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力，它們的區(qū)別在于力的方向不同、作用點(diǎn)不同、施力和受力的物體不同等。還要掌握壓強(qiáng)的概念與外延，掌握增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的做法，了解液體壓強(qiáng)與液體密度、液體深度等因素有關(guān)。

分析掌握上面五個(gè)問題還不夠，教師還得結(jié)合這五個(gè)問題組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，圍繞復(fù)習(xí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)手操作性習(xí)題，拓展學(xué)生的思維，提高動(dòng)手能力，鞏固復(fù)習(xí)要點(diǎn)。例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)：請利用鉛筆、氣球等物體，嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，找出影響壓力作用效果的原因。學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，將兩只手指頂住一支鉛筆，感受鉛筆帶給手指的壓力。對此，教師可以向?qū)W生提出問題：兩只手指所受的壓力相同，肌肉下陷情況不同，那么壓力產(chǎn)生的效果與什么因素有關(guān)？是什么關(guān)系？復(fù)習(xí)課上，教師結(jié)合提問設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題或?qū)嶒?yàn)操作，既有助于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)要點(diǎn)，掌握難點(diǎn)。

三、結(jié)合生活，豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的之一是在日常生活中運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。近年來，物理中考出現(xiàn)了很多運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的題型，因此，在復(fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)該將物理知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，解釋物理現(xiàn)象，這樣做不僅能夠引發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，還能提高復(fù)習(xí)效果，達(dá)到考試要求。復(fù)習(xí)“壓強(qiáng)”的內(nèi)容，為了使復(fù)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“護(hù)士給病人打點(diǎn)滴”的情境，請學(xué)生思考：一個(gè)人在打點(diǎn)滴過程中是否涉及壓強(qiáng)的知識，為什么？將這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)放在復(fù)習(xí)課上是比較合適的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都經(jīng)歷過打點(diǎn)滴，上課時(shí)會更感興趣。其實(shí)，打點(diǎn)滴這個(gè)活動(dòng)涉及壓強(qiáng)的很多知識點(diǎn)，教師可以利用圖表幫助學(xué)生厘清各個(gè)知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建清晰且完整的知識體系（如下圖所示），比如從針頭、吊瓶的高低、瓶內(nèi)氣體三個(gè)方面可以分別復(fù)習(xí)固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)的知識。

通過看圖，學(xué)生的思路會變得更清晰，更為重要的是，這個(gè)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)會遷移運(yùn)用、提高物理解題能力的有效途徑。

另外，物理中考復(fù)習(xí)課比較特殊，呈現(xiàn)的知識大多是學(xué)生已學(xué)過的，復(fù)習(xí)時(shí)間比較長，所以，教師要善于激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生保持上課的興致與積極性，選擇的復(fù)習(xí)內(nèi)容不能太難，而是要讓大多數(shù)學(xué)生都聽得懂，當(dāng)然，復(fù)習(xí)進(jìn)度也不能過快，對于物理重難點(diǎn)知識要進(jìn)行指導(dǎo)，還要給予學(xué)困生一定的幫助，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，而不是死記硬背知識點(diǎn)。

物理中考復(fù)習(xí)課是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要上得精彩其實(shí)也不難，關(guān)鍵要善于分析課標(biāo)，了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐一梳理物理知識點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合中考題型與學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用物理知識解決問題的能力。

（責(zé)編 劉小瑗）