小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐與思考

葛俊俊

一、生態(tài)課堂“對話式教學”的特點

生態(tài)課堂對話式教學的特點，主要為低碳性、自主性、多層性、和諧性。

首先，對于生態(tài)課堂的低碳性，需要學校為學生營造更好的課堂教學環(huán)境，讓學生更加集中地學習數(shù)學知識，降低碳排放。

其次，對于生態(tài)課堂對話式教學的自主性和多層性，其核心主旨是最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和興趣，激發(fā)學生學習自主性。許多小學數(shù)學教師目前仍然停留在應(yīng)試教學的觀念中，一味地對學生進行“填鴨式”教學，這樣的做法根本無法多層次地進行數(shù)學知識講解，調(diào)動學生學習自主性?；谏鷳B(tài)課堂對話式教學，數(shù)學教師一定要靈活運用教學設(shè)備，多層次、全方位地講解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維，讓學生在數(shù)學學習中獲得樂趣，并且愿意自主進行數(shù)學的研習。

最后，是和諧性。眾所周知，生態(tài)環(huán)境是處于動態(tài)平衡的，在數(shù)學課堂內(nèi)運用生態(tài)課堂的理念進行數(shù)學對話式教學，要保證學生與教師之間學習和講解的動態(tài)平衡。只有師生之間的關(guān)系更加和諧，才能更好地培養(yǎng)小學生的邏輯思維，推動其數(shù)學成績的提升。

二、小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐

1.數(shù)學教學創(chuàng)新

在小學生數(shù)學生態(tài)課堂中，想要提升數(shù)學教學效率，就必須進行教學創(chuàng)新，不斷運用“對話式教學”模式豐富課堂內(nèi)容，提升課堂趣味性。首先，小學數(shù)學教師一定要充分地運用互聯(lián)網(wǎng)資源，對教學課堂進行設(shè)計。其次，在教學的過程中，教師要重視教學方法，與學生進行有效的溝通和交流。最后，運用多媒體設(shè)備，營造課堂氣氛，提升學生的學習積極性。

2.數(shù)學練習創(chuàng)新

數(shù)學練習與數(shù)學知識學習是同等重要的，只有及時進行知識點的練習，才能更好地掌握數(shù)學知識。在傳統(tǒng)的數(shù)學練習中，練習的模式主要是計算數(shù)學題目，而這樣的方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代化的教學目標了，小學數(shù)學教師要對數(shù)學練習進行創(chuàng)新，結(jié)合學生對知識點的實際掌握情況和生活實際，對學生進行數(shù)學練習[1]。

3.加強師生交流

根據(jù)我國教育部的指示，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學輔導(dǎo)時，一定要注重與學生之間的溝通，了解學生知識掌握的情況，解決學生在學習過程中所遇到的問題，提升學生的學習成績。在以往的小學數(shù)學教學課堂中，因?qū)W生對教師存在敬畏心理，教師在課堂上也很少與學生進行互動，導(dǎo)致師生之間的溝通并不通暢。在生態(tài)課堂“對話式教學”模式中，小學數(shù)學教師可以充分與學生進行對話溝通，了解學生的想法，根據(jù)學生的興趣制訂學習方案。

4.強化課堂總結(jié)

總結(jié)，是對數(shù)學學習最有效的復(fù)習。在數(shù)學生態(tài)教學課堂中，更加重視學生對學習的反思和有效的總結(jié)，這可以讓學生更清晰自己的知識脈絡(luò)，讓學生對所學知識掌握能力更強，以便學生對數(shù)學知識舉一反三，甚至運用其解決生活中的問題[2]。在進行小學生生態(tài)課堂對話式教學時，數(shù)學教師要對學生進行引導(dǎo)，鼓勵學生總結(jié)課堂內(nèi)學習的知識，并反思在學習過程中所遇到的問題，將沒有充分掌握的知識或存在疑惑的知識與數(shù)學教師進行溝通，做到對數(shù)學知識及時學習、及時消化、及時總結(jié)。

三、結(jié)語

小學數(shù)學教師在進行生態(tài)課堂“對話式教學”時，一定要重視與學生的溝通交流方式，要循序漸進，不能揠苗助長。在國內(nèi)，很多學校和課堂并沒有全面覆蓋和運用生態(tài)課堂“對話式教學”模式，所以，目前首要的任務(wù)是將生態(tài)課堂“對話式教學”模式進行推廣，希望通過本文能促使廣大教育工作者進行生態(tài)課堂的有效嘗試和運用，以提升小學數(shù)學教學效率。

參考文獻：

[1]魏德文.小學數(shù)學生態(tài)課堂對話式教學實踐研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（15）：72-73.

[2]丁愛東.小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐與思考[J].新課程（小學版），2017（5）：195.