幼兒語(yǔ)言活動(dòng)生活化教學(xué)探討

陳揚(yáng)揚(yáng)

一、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)生活化教學(xué)的重要性

幼兒語(yǔ)言活動(dòng)生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師采用合理的教學(xué)方式，創(chuàng)造貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活的情境，使幼兒更輕松、清晰地習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)，且讓幼兒在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中感受到生活的樂(lè)趣。

語(yǔ)言本身就是服務(wù)生活的，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師采用生活化的教學(xué)方式可以有效鍛煉幼兒表達(dá)能力及思維能力，提高幼兒的言語(yǔ)處理能力。語(yǔ)言教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式還可以根據(jù)兒童思維能力及表達(dá)習(xí)慣，將語(yǔ)言融入實(shí)際生活中，讓幼兒自信地表達(dá)自己的意見(jiàn)與看法，同時(shí)與他人形成有效溝通。另外，幼兒正處于詞匯增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言生活化可以增加幼兒的詞匯數(shù)量，加深幼兒對(duì)詞匯內(nèi)涵的理解。

二、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)生活化教學(xué)策略

1.構(gòu)建生活化的知識(shí)情境，使得幼兒在交流中獲得語(yǔ)言思維能力的提高

幼兒園教師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，可創(chuàng)設(shè)出生活情境在線的模式，使得幼兒在日常對(duì)話溝通中掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力[1]。比如，教師在課堂中可以構(gòu)建超市購(gòu)物的生活化情境，在構(gòu)建生活化情境后為幼兒設(shè)置語(yǔ)言表達(dá)任務(wù)，主要是讓幼兒在選好商品后，思考在柜臺(tái)結(jié)賬的時(shí)候應(yīng)該對(duì)收銀員說(shuō)些什么，如見(jiàn)面的第一句話是向收銀員問(wèn)好，引入“阿姨/叔叔，您好！”在結(jié)賬后引入“謝謝”“再見(jiàn)”等禮貌性的用語(yǔ)，這樣可以讓幼兒在生活化的情境中掌握一些常用的語(yǔ)言表達(dá)方法，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的合理性。

2.應(yīng)用貼近生活的兒歌教學(xué)，使幼兒在兒歌活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)言理解能力

兒歌擁有和諧的韻律以及通俗易懂的言辭，此外，兒歌還具有節(jié)奏感，容易被幼兒接受。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以通過(guò)開展兒歌活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。在具體兒歌素材選擇上，應(yīng)該盡可能選擇幼兒感興趣的話題，基于此，教師可以充分利用生活化的資源，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒感興趣的話題在生活中，教師從生活中提取素材可以很好地滿足幼兒的興趣。素材選擇合理后，教師在兒歌教學(xué)時(shí)需要充分融入情感，依據(jù)思想情感表達(dá)，讓幼兒在兒歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以漸漸理解其中表達(dá)的思想內(nèi)涵。

例如，選擇兒歌《大蘿卜》進(jìn)行教學(xué)，該兒歌與生活實(shí)際非常貼近，歌詞簡(jiǎn)短押韻。在學(xué)習(xí)完兒歌后，教師還可以利用一些生活化的素材進(jìn)行兒歌編寫，以進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，在兒童復(fù)述及表達(dá)過(guò)程形成對(duì)不同事物特征的理解，以讓幼兒形成比較好的形象思維意識(shí)。

3.利用生活化游戲模式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒對(duì)游戲非常喜歡，因而幼兒園很多的知識(shí)教育可以在游戲中進(jìn)行[2]。對(duì)于幼兒語(yǔ)言教學(xué)而言，教師可以利用生活化的游戲，讓幼兒在游戲過(guò)程中不斷形成良好的語(yǔ)言溝通及語(yǔ)言理解能力。

在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師可以將幼兒分成不同的小組。比如開展“龜兔賽跑”的游戲，教師可以讓兒童分別扮演烏龜與兔子，讓幼兒按照劇情完成游戲，在這樣的游戲過(guò)程中，可以讓幼兒通過(guò)扮演不同的動(dòng)物，置身于故事情節(jié)中，體會(huì)每一種動(dòng)物的想法，同時(shí)借助幼兒間的交流與溝通還可增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)及傾聽(tīng)能力。在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)盡可能利用一些兒童生活中經(jīng)常玩的游戲，在其中加入語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，這樣一方面可以使游戲更加吸引幼兒，使得幼兒能夠積極主動(dòng)地參與游戲，另一方面可以讓幼兒在生活化的游戲中掌握語(yǔ)言知識(shí)，這樣可以顯著提升幼兒的語(yǔ)言能力。在游戲完成后，教師還可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)，借助提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒自主表達(dá)興趣，使幼兒輕松地掌握詞匯以及句式表達(dá)技巧。

總之，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)模式對(duì)提升語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量有重要幫助。在實(shí)際教學(xué)中，教師需根據(jù)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程，發(fā)掘幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力及運(yùn)用能力，讓幼兒在生活化教學(xué)中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建紅.如何實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)生活化[J].教育實(shí)踐與研究，2014（1）：40-41.

[2]肖 琳.論語(yǔ)言活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)性教育價(jià)值[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究版），2016（26）：345.