教師小智慧 孩子大舞臺

莫燕華

一、“生本課堂”的前奏——巧設(shè)預習單，確定教學目標

了解孩子的學習起點是“生本課堂”落到實踐中的開始，而預習單便是最快、最全面的了解方式。

孩子的預習單包括基礎(chǔ)預習和提升預習兩個方面。教師根據(jù)孩子做的預習單情況，在第一時間內(nèi)制定教學目標，根據(jù)孩子的學情備課。

二、生本課堂的“高潮”——精化教學設(shè)計，讓教室成為孩子們的大舞臺

1.在識字教學中發(fā)現(xiàn)樂趣

以《秋天》為例：

（1）在講解“樹”的偏旁“木”字旁時，引出“木”的象形字，告知孩子“木”的上半部是樹的枝，下半部是樹的根，所以，木本植物總稱為“樹”。

（2）在初步感知“一片片落葉”代表數(shù)量多之后，引出兒歌《落葉》，讓孩子配上動作讀一讀，感受秋天黃葉漫天飛舞的美麗景象。然后進行短語填空練習：一片片（ ），通過出示四組圖片幫助孩子完成任務(wù)，達到積累詞匯、學以致用的目的。

2.巧借思維導圖，理清文章脈絡(luò)

通過思維導圖，孩子對課文結(jié)構(gòu)有了一個初步的印象，再讓孩子通過思維導圖敘述課文，降低了背誦的難度。孩子們很喜歡這種形式，家長也反映背誦課文的速度比以前快了。

3.有效利用小組合作，關(guān)注每一位孩子的發(fā)展

以往也談小組合作，但都是派代表發(fā)言，班上中下等成績的孩子得不到發(fā)言機會。所以，這時教師要對小組合理規(guī)劃，實行強弱搭配、以強帶弱原則，讓每一位孩子在課堂上都能得到發(fā)展。

如：低年級段孩子可采用同桌合作的方式調(diào)動其積極性?？梢宰屚纼扇斯沧x一句話，共做一個動作，共同表演一個故事情節(jié)……增強兩人的默契，同時，表揚認真傾聽的同桌，使其他同學效仿，讓課堂變得高效。

對于中高年級段，可以選擇一些綜合性學習活動讓孩子在小組內(nèi)完成。如：六年級綜合性學習“輕叩詩歌的大門”，孩子們在領(lǐng)略了這一單元的不同文體的詩歌后，自己創(chuàng)編了一首首小詩，然后以小組為單位上臺一一匯報：有模仿古人寫《西江月·夢雨折梅》的，也有描寫“春夏秋冬的物語”的；有歌頌祖國《另一個母親》的，也有描寫快樂童年生活的……孩子們的精彩表現(xiàn)贏得了后面聽課教師的陣陣掌聲。課后，老師們問我：“你們班的孩子怎么各個那么優(yōu)秀？”我告訴他們：“因為我將舞臺讓給了他們?！?/p>

4.適度拓展延伸，拓寬孩子的知識面

現(xiàn)在，語文新課程正在大力提倡“群文閱讀”。通過高效的課內(nèi)學習和豐富的課外閱讀，兩者有效的結(jié)合提高了孩子的語文能力，增強了孩子的語文素養(yǎng)，促進孩子的終身發(fā)展。

如：在講授《秋天》一課時，在認識生字時我穿插了三首兒歌：《落葉》《雪花》《大小多少》，讓孩子們在兒歌中認字，在語境中識字，使孩子的記憶得到強化。

三、“生本課堂”的尾聲——師生及時小結(jié)，教師自我反思

每一課上完，每一單元學完，留出3～5分鐘的時間回顧所學的知識是非常有必要的，這也是遵循人體大腦特點、記憶規(guī)律的。教師天天這樣做、月月這樣做，孩子們也會效仿，慢慢變成孩子自己小結(jié)，課堂專注力更強。教師課后也要及時反思，找出亮點與不足，讓自己的教學更好地服務(wù)孩子。

看到孩子們每天在進步，每天在快樂地學習，是教師的一件幸事。教師要當好孩子們的引路人，為孩子們指明方向，讓他們在這個小小的舞臺上盡顯自己的才華，讓他們學會自己發(fā)光、發(fā)熱，為將來走向更大的舞臺做好準備。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育激揚生命：再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]朱開炎.生本教育的生態(tài)課堂教學模式[J].課程·教材·教法，2004（5）.