高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

王文浩 張紀(jì)軍 范志勇 李佳威 朱廣菊

摘 要：近幾年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入發(fā)展的新時(shí)期，高等院校建設(shè)工作的飛速進(jìn)步也使我國(guó)高校畢業(yè)生呈現(xiàn)出逐年快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。而社會(huì)中涌入的大學(xué)生就業(yè)能力究竟如何，最終還是需要通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)的反映來(lái)做出測(cè)評(píng)。文章即以高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建為研究對(duì)象，對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題和未來(lái)優(yōu)化策略進(jìn)行探討，以期為實(shí)現(xiàn)高校相關(guān)部門和在校大學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)提供有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；評(píng)價(jià)體系

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)高等教育的期待也有所提升。作為民生之本的就業(yè)，很大一部分由高校畢業(yè)生的就業(yè)組成。因而對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)高校教學(xué)能力和高校學(xué)生綜合素養(yǎng)的科學(xué)量化測(cè)評(píng)，為高校在當(dāng)代進(jìn)行教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考。當(dāng)前我國(guó)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系多以定性分析法為主，本文即以此展開(kāi)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建問(wèn)題的探討，以及未來(lái)優(yōu)化策略的探索。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）體系構(gòu)建

本文對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，通過(guò)在問(wèn)卷中設(shè)置不同維度的問(wèn)題，從大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力維度和人員基本信息統(tǒng)計(jì)三個(gè)角度來(lái)對(duì)六個(gè)維度包括專業(yè)能力、基本工作能力、個(gè)人綜合能力、家庭因素、學(xué)校因素、科研競(jìng)爭(zhēng)能力來(lái)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行分析和探究，主要參考SPSS21.0來(lái)對(duì)不同的影響因子進(jìn)行分析，見(jiàn)下表。

（二）評(píng)分方法

本表在使用時(shí)，主要對(duì)十八個(gè)具體小項(xiàng)目進(jìn)行打分，根據(jù)五個(gè)維度不同分?jǐn)?shù)的分布進(jìn)行百分比換算構(gòu)建體系圖，形成對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)的直接體現(xiàn)。

（三）構(gòu)建原則

1.主客觀相結(jié)合

在構(gòu)建就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性應(yīng)當(dāng)作為首要原則進(jìn)行考量。就業(yè)質(zhì)量從一定角度而言本身就是就業(yè)者自身和聘用企業(yè)二者相結(jié)合得出的結(jié)論。因而，在對(duì)體系框架和具體指標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意將現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)水平的參考和聘用企業(yè)滿意程度，以及就業(yè)人員主觀感受相結(jié)合。

2.科學(xué)性與公平性相結(jié)合

構(gòu)建這一評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與各項(xiàng)指數(shù)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，結(jié)合高校教育情況、就業(yè)地區(qū)等實(shí)際情況對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力體系進(jìn)行構(gòu)建。為保證公平，本文參考了相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)指標(biāo)的選擇和具體評(píng)分細(xì)則進(jìn)行了分析和推定，保證其在不同地區(qū)和高校間能夠起到較為科學(xué)和準(zhǔn)確的效果。

3.全面性與重要性相結(jié)合

該體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)注重對(duì)就業(yè)質(zhì)量影響因素全方位、多層次的涵蓋，由于就業(yè)質(zhì)量本身受到多種因素的影響，具有一定的復(fù)雜性，因而在對(duì)具體指標(biāo)進(jìn)行選擇時(shí)，一是注重相關(guān)因素的選擇，二是將相對(duì)重要、關(guān)鍵的因素進(jìn)行保留，以此來(lái)保證整個(gè)體系的全面性和客觀性。

三、未來(lái)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化方向

（一）以理論研究為基礎(chǔ)，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善

理論研究是確保評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)其科學(xué)性的保障。當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力體系的構(gòu)建和應(yīng)用也應(yīng)以相關(guān)理論研究為基礎(chǔ)，為相關(guān)數(shù)據(jù)和指標(biāo)的分析提供科學(xué)指導(dǎo)。例如，明確就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵究竟為何，根據(jù)其構(gòu)成和主要影響因素建立科學(xué)的理論框架和假設(shè)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究，為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力體系的構(gòu)建提供科學(xué)的理論支持。

（二）加強(qiáng)用人單位視角的使用，構(gòu)建以能力為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系

在與用人單位和組織進(jìn)行溝通時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，相較于其他指標(biāo)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力等一系列核心素養(yǎng)的關(guān)注更多，此外，畢業(yè)生個(gè)人的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)也是用人單位在對(duì)其進(jìn)行選擇時(shí)所主要關(guān)注的，將這些評(píng)價(jià)內(nèi)容引入評(píng)價(jià)體系中，能實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系科學(xué)性的有效提升。

（三）采用科學(xué)方法，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化

采用科學(xué)方法來(lái)對(duì)高校畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，主要體現(xiàn)在對(duì)體系內(nèi)指標(biāo)測(cè)量方式科學(xué)性和量化性的提升，如將語(yǔ)言表達(dá)能力轉(zhuǎn)化為對(duì)普通話水平等級(jí)的達(dá)成，以及對(duì)某一事物或行為不同描述等級(jí)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)將往常難以確定和量化打分的部分轉(zhuǎn)化為具體、可測(cè)評(píng)的問(wèn)題，能有效提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的實(shí)用性。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生的就業(yè)直接關(guān)系到國(guó)計(jì)民生和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只有建立起更加科學(xué)、系統(tǒng)的高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系，才能更好地對(duì)高校學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平進(jìn)行檢驗(yàn)，并為高校人才的培養(yǎng)改革提供有價(jià)值的依據(jù)。

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