微課制作步驟與方法探析

張波

微課以其自身“短（時間短）、?。ㄈ萘啃。?、精（內(nèi)容精）、活（形式活）”的特點，可以使學(xué)生在短時間之內(nèi)便掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在新時期下，微課是教師需要掌握的一項重要技能，其可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的產(chǎn)生

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)日益進(jìn)步，我們進(jìn)入了一個全新的信息時代。網(wǎng)絡(luò)的影響已經(jīng)逐漸滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容繁多，即時性強，更充分地與互聯(lián)網(wǎng)用戶相結(jié)合。人際交往和虛擬人際交往的特點受到了人們的青睞，尤其是年輕人?，F(xiàn)在可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息，完成信息網(wǎng)絡(luò)中的知識框架，實現(xiàn)獨立高效的學(xué)習(xí)。這些都為微課的生產(chǎn)提供了有效的支持。

二、微課的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)逐漸成為教育技術(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在國外，“顛倒課堂”“混合學(xué)習(xí)”“電子書包”等教育項目取得了顯著成效。2010年我國在廣東省建成了“廣東省名師網(wǎng)絡(luò)班”，克服了“微班”建設(shè)中的重重困難并運用了特色思想。整個課程被補充，且課程變得更容易被教師和學(xué)生及時接受。同時，補充的一系列學(xué)科資源，增強了資源的應(yīng)用和輻射效應(yīng)。

我國教育部門已經(jīng)意識到創(chuàng)新教育、優(yōu)化教育教學(xué)上微課發(fā)揮的重要作用，如今已在大力推廣微課的建設(shè)與應(yīng)用。在政策支持下，鼓勵教師積極克服技術(shù)上的難題，拍攝微課與制作微課的技術(shù)取得了巨大的進(jìn)展。大量作品的出現(xiàn)也使微課資源更加豐富。微課資源的系列化和專題化程度不斷增強。

三、微課的優(yōu)勢

“微課”主要是突出某一學(xué)科教學(xué)的知識點（如教學(xué)中的重點、難點和疑點），或反映課堂教學(xué)和教學(xué)主題的教與學(xué)活動。微課的內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)的更為簡潔。微課時間一般比較短，教材少，靈活性大。設(shè)計的活動一般都與現(xiàn)實有關(guān)。在實施過程中，教師應(yīng)扮演多個角色，如內(nèi)容主持人、學(xué)習(xí)幫助和課程設(shè)計者等。我個人認(rèn)為，微課作為一種獨特的教學(xué)方法，它可以彌補課堂教學(xué)的不足，可以針對某個特定的內(nèi)容進(jìn)行講解，是一種很好的教學(xué)方法。

四、微課制作的主要形式

微課主要是指時間較短、講授內(nèi)容較少的課程，通常是以視頻作為載體來實現(xiàn)講授，并不會有學(xué)生參與進(jìn)行。因此從某種意義上而言，微課主要是將預(yù)設(shè)的教學(xué)過程向聽眾進(jìn)行展示，以達(dá)到授課目的。一般情況下，微課主要是圍繞一個知識點來展開教學(xué)，主題鮮明，且以易錯點、重點、難點、亮點為主要講授內(nèi)容，雖然微課時間相對較短，但是所講授的內(nèi)容較為精煉，因此學(xué)生可以取得較好的學(xué)習(xí)效果[1]?，F(xiàn)如今，微課的類型逐漸朝著多樣化方向發(fā)展，并且形成了教師講授類、片段探究類、主題展示類等多種形式，而教師講授類的微課是目前最為主要的微課形式，除此之外，還形成了微課件、微學(xué)案、微作業(yè)、微測驗、微學(xué)分等輔助形式，因此在新時期下掌握微課制作方式的重要性不言而喻。

五、微課制作步驟與方法分析

1.幻燈片講解法

幻燈片講解法主要是指在制作微課的過程中，使用Office中的PowerPoint編制幻燈片文件，然后再將幻燈片文件的格式轉(zhuǎn)換成如WMV、DVD、AVI等視頻文件，使得幻燈片可以順利播放[2]。因此，在制作完成幻燈片文件后，可以通過利用軟件包Power Video Maker Professional，將PPT文件格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在實際應(yīng)用的過程中，其突出的特點主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一是轉(zhuǎn)換后視頻分辨率可以根據(jù)個人意愿進(jìn)行選擇，而屏幕比例也同樣如此，根據(jù)自身實際需求進(jìn)行選擇，第二是制作流程相對簡單，只需要在選中目標(biāo)PPT后，點擊PowerPoint Source File選項中的“Browse”，再選擇輸出文件夾，在Output Folder選項中，同樣選擇“Browse”這一選項，最后單擊“Start”便可以實現(xiàn)PPT文件到視頻格式文件的轉(zhuǎn)換。除了Power Video Maker Professional這種軟件包，還可以通過貍窩PPT轉(zhuǎn)換軟件實現(xiàn)PPT到視頻文件的轉(zhuǎn)換，且視頻格式繁多，如MP4、AVI、MPEG等多種視頻格式，同時也包括3gp這種支持手機播放的通用視頻文件格式，具有一定的便利性。

2.屏幕錄制法

這種微課制作法主要是指通過利用相關(guān)的屏幕錄制軟件來實現(xiàn)，將自己在計算機上的各種操作記錄下來，使得各個環(huán)節(jié)的操作得以明確。這種方式的突出特點在于，在制作的過程中，教師可以利用耳麥將自己課上所講授的相關(guān)內(nèi)容錄制下來，以音頻的形式保留，以保證微課內(nèi)容更加清晰、簡潔、明了?，F(xiàn)階段，較常采用的屏幕錄制軟件為屏幕錄像專家，在國產(chǎn)錄制軟件中排名相對靠前，且視頻錄制效果相對較好，而目前網(wǎng)絡(luò)中大部分屏幕錄制微課視頻，均是由這一軟件來完成，且這種軟件支持轉(zhuǎn)換、可導(dǎo)出為FLV、WMV、AVI等多種格式。經(jīng)過實驗證明，屏幕錄像專家錄制而成的EXE文件在成功轉(zhuǎn)換為FLV格式后，上傳至各種視頻網(wǎng)站以后，其畫質(zhì)仍然非常清晰，畫面損失所占比重相對較小，與同類產(chǎn)品相比具有明顯優(yōu)勢。在實際操作的過程中，教師應(yīng)注意極可能將錄制窗口的大小，限定在一定范圍內(nèi)，保證傳輸快捷，若是需要錄制聲音，應(yīng)盡可能選擇一體式耳麥，防止單獨的麥克風(fēng)出現(xiàn)產(chǎn)生的噪音，充分保證錄制質(zhì)量。

3.設(shè)備錄像法

設(shè)備錄像法是目前被廣泛采用的一種微課形式，這種方式通常是指教師利用手機或者其他數(shù)碼電子產(chǎn)品與設(shè)備錄制2～10分鐘的講解視頻，圍繞統(tǒng)一核心問題進(jìn)行逐層分析與講解，同時將易錯點、難點、重點等進(jìn)行針對性講解。在制作該種類型微課視頻的過程中，教師應(yīng)注意準(zhǔn)備好筆和紙，在講授到關(guān)鍵環(huán)節(jié)時，可以通過講授與書寫，共同講解，以保證微課視頻的通俗易懂。在時間控制方面，若是超過十分鐘，將會影響到微課質(zhì)量，且與微課實際特征不相符。此外，在拍攝視頻的過程中，教師并不需要完全出現(xiàn)在視頻中，而是可以采用手寫、口說形式，為聽眾進(jìn)行更加深刻、詳細(xì)的解答，在此期間，教師應(yīng)注意對焦問題，有手持自動對焦法和固定對焦拍攝法兩種不同的方式，教師可以根據(jù)自身實際需求進(jìn)行選擇，保證畫面的清晰度，進(jìn)而有效提高微課制作質(zhì)量。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，微課制作已經(jīng)成為每一位教師的必修課程。本文主要對三種較為常用的微課制作方式進(jìn)行分析，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況等，進(jìn)行綜合性選擇，并嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行操作，使得微課更加適用于課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)有效性提供充足保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧 凱.淺談微課制作步驟與方法[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（13）.

[2]張 坤.淺議微課制作步驟與方法[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014（12）：207-209.