高職法律教學(xué)對(duì)學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的影響分析

摘 要：針對(duì)當(dāng)代我國(guó)高職學(xué)生法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，提出高職法律教學(xué)對(duì)學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的影響分析。從教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行法律教學(xué)，并以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況。逐步培養(yǎng)我國(guó)高職學(xué)生法律意識(shí)的形成，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的準(zhǔn)確掌握。

關(guān)鍵詞：高職法律教學(xué)；法律意識(shí)；法律知識(shí)掌握

在現(xiàn)代社會(huì)中，法律已經(jīng)關(guān)系到我們每個(gè)人生活的方方面面。高職學(xué)生作為法律意識(shí)淡薄的群體之一[1]，對(duì)他們的法律教學(xué)是及其必要的，為此提出高職法律教學(xué)對(duì)學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的影響分析。本文通過創(chuàng)新法律教學(xué)模式，合理設(shè)置法律課程內(nèi)容，以潛移默化的方式逐漸提升高中學(xué)生的法律意識(shí)。并以教師講授結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的形式，使學(xué)生在實(shí)踐中感受法律的威嚴(yán)，樹立法律威信，并對(duì)學(xué)生法律知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，以便學(xué)生更加及時(shí)、精準(zhǔn)的掌握法律知識(shí)。以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行法律知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，合理使用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。

一、高職法律教學(xué)提高學(xué)生法律意識(shí)

高職學(xué)生正處于接受新知的最佳時(shí)期，具有自己的思維模式，因此，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行法律教學(xué)可有效提高學(xué)生的法律意識(shí)?，F(xiàn)階段大部分高職學(xué)生連自己有哪些權(quán)利和義務(wù)都不了解，以為法律離自己的生活很遠(yuǎn)，因此，教師要向?qū)W生灌輸法律知識(shí)，以案例的形式向?qū)W生傳授法律的重要性，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成法律意識(shí)，并且學(xué)會(huì)利用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益[2]。良好的法律教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律觀念，學(xué)生可以通過相關(guān)的法律教材內(nèi)容，掌握一定的法律知識(shí)，長(zhǎng)此以往形成自己的法律理論，教師在這一過程中，要提倡學(xué)生遵守法律，樹立積極的法律觀，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法觀念的形成。

現(xiàn)階段，由于中小學(xué)階段缺乏對(duì)學(xué)生法律知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致我國(guó)大部分高職學(xué)生沒有一個(gè)成型的法律信念，認(rèn)為法律規(guī)定就是擺設(shè)，因此，教師要充分利用現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生擺脫這種想法，以正確的法律價(jià)值觀培養(yǎng)高職學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成。現(xiàn)實(shí)素材要取材于學(xué)生身邊，以學(xué)生可以接收的形式進(jìn)行法律知識(shí)教學(xué)，法律意識(shí)的培養(yǎng)不在一朝一夕，教師要充分利用法律課程，合理設(shè)置法律課程的內(nèi)容與時(shí)長(zhǎng)，保證在學(xué)生合理的接受范圍內(nèi)，向?qū)W生傳遞法律知識(shí)。高職教學(xué)通常采用晨讀的形式，晨讀期間學(xué)生讀記高職法律教學(xué)的課本，熟悉法律內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，以習(xí)慣的形式使學(xué)生逐漸培養(yǎng)法律意識(shí)，并以實(shí)踐的形式對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)程度進(jìn)行檢驗(yàn)，教師開設(shè)模擬小劇場(chǎng)，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生以分組的形式進(jìn)行法律教學(xué)，以?shī)蕵返男问较驅(qū)W生傳遞法律知識(shí)，培養(yǎng)其法律意識(shí)。

二、高職法律教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生法律知識(shí)掌握

目前，高職學(xué)生的法律知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的動(dòng)力不足，且沒有系統(tǒng)性的法律結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握模棱兩可，法律知識(shí)體系混亂。定期開設(shè)法律教學(xué)后，可以彌補(bǔ)高職學(xué)生法律知識(shí)的不足，逐步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。法律知識(shí)是枯燥無(wú)味的，因此，教師要將系統(tǒng)性的法律內(nèi)容整理成學(xué)生可以理解的方式進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，將每一條法律以故事的形式向?qū)W生傳遞法律知識(shí)，使枯燥的法律內(nèi)容融合趣味性，使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握更加熟練精準(zhǔn)。

現(xiàn)代高職學(xué)校對(duì)法律知識(shí)的教學(xué)都有系統(tǒng)性的教學(xué)體系，重視法律教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，主要傳授法律知識(shí)與法律技能的掌握，使得學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是法律教學(xué)的重要組成部分，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，將法律知識(shí)以模擬的形式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中使學(xué)生更加牢固的掌握法律知識(shí)。大部分高職學(xué)校還安排學(xué)生到法庭旁聽，使學(xué)生真正感受我國(guó)法律的威嚴(yán)，樹立法律威信[3]，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握。如果學(xué)生只是通過對(duì)書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解法律，沒有親自實(shí)踐感受法律的威嚴(yán)，即使在課堂上掌握了法律知識(shí)也會(huì)很快遺忘或混亂；只有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分感受法律、運(yùn)用法律，才能使學(xué)生更加準(zhǔn)確、充分的了解法律知識(shí)，并且可以利用法律解決實(shí)際生活中的法律問題。

高職學(xué)校重視對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，是高職學(xué)生能夠了解我國(guó)社會(huì)的重要前提，學(xué)生通過對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，逐漸培養(yǎng)法制觀念和法律意識(shí)。將枯燥的法律知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在親身感受法律威嚴(yán)的同時(shí)掌握法律知識(shí)，以使學(xué)生樹立起對(duì)我國(guó)法律的信任和對(duì)黨及國(guó)家的熱愛。高職教師將法律內(nèi)容以系統(tǒng)性教學(xué)的形式進(jìn)行傳授，并以實(shí)踐的形式檢驗(yàn)自身法律知識(shí)掌握的程度，提升學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)法律內(nèi)容的掌握程度，遇到問題時(shí)，學(xué)生可以利用自身掌握的法律知識(shí)維護(hù)自己的合法權(quán)益。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)高職法律教學(xué)對(duì)學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的影響進(jìn)行分析，針對(duì)當(dāng)代我國(guó)高職學(xué)生法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，創(chuàng)新法律教學(xué)形式，并以實(shí)踐教學(xué)的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握程度。合理設(shè)置法律教學(xué)課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)我國(guó)高職學(xué)生法律知識(shí)的掌握程度。希望本文的研究能夠?yàn)槲覈?guó)高職學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王麗娜.淺析“高效課堂”模式下高職法律課教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017，34（14）：16-18.

作者簡(jiǎn)介：

溫培財(cái)（1982.6～ ），男，天津人，法律碩士研究生，講師，研究方向：法學(xué)和法學(xué)教育。