幼教語言教學(xué)中多媒體應(yīng)用的有效性探究

陳成

摘 要：語言是人類交流思想的重要工具，也是人們深化自己思維、表達(dá)思想的重要途徑。由于年齡尚小，語言能力發(fā)展尚未成熟，并且幼兒的語言能力并非天生，而是在后天的不斷模仿與學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。幼兒時(shí)期是一個(gè)人語言發(fā)展最為迅速的階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。本文從提高幼兒的語言能力出發(fā)，利用一些實(shí)際教學(xué)案例來分析如何利用多媒體促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；多媒體；有效性；語言表達(dá)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)中也開始被廣泛地應(yīng)用。多媒體技術(shù)將圖片、聲音、文字、動(dòng)畫、影像等要素結(jié)合起來，通過生動(dòng)形象的方式展示給幼兒，激發(fā)了幼兒的求知欲。在幼兒教學(xué)過程中，教師一直試著將教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、更加生動(dòng)、更加逼真，從而傳達(dá)給幼兒，這樣的轉(zhuǎn)變將原本不易理解的教學(xué)內(nèi)容變得容易理解，提升了幼兒教育的有效性。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)輕松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒最原始的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是幼兒進(jìn)行語言模仿與學(xué)習(xí)的最重要的動(dòng)力。幼兒對(duì)于一些顏色亮麗、聲音輕快的事物比較敏感，而且在這些能夠吸引他們注意力的事物上的注意力集中時(shí)間相對(duì)于他們不感興趣的事物來說明顯長一些。教師只需要把幼兒需要學(xué)習(xí)的知識(shí)制成幻燈片，適當(dāng)加上一些活潑的動(dòng)畫、明麗的色彩、輕松歡快的音樂、生動(dòng)的場景，很快將幼兒的注意力吸引到課堂上來。此外，信息技術(shù)的發(fā)展打破了時(shí)空局限，讓幼兒能夠參與到更多的教學(xué)實(shí)踐中去，彌補(bǔ)了直接經(jīng)驗(yàn)的不足，激發(fā)了其對(duì)語言活動(dòng)的興趣。

比如，教師在帶領(lǐng)幼兒朗讀《春天》時(shí)，可以用多媒體制作生動(dòng)的春天的畫面與輕快的音樂，再配上帶有動(dòng)畫的詩歌，讓幼兒陶醉在春天的美妙意境中。教師對(duì)多媒體動(dòng)畫的點(diǎn)擊放映就會(huì)抓住幼兒的好奇心，詩歌就會(huì)不知不覺中在幼兒的心田萌芽。再如，組織語言游戲“動(dòng)物謎語”，讓幼兒觀看屏幕上各種各樣活潑可愛的動(dòng)物，先讓他們猜動(dòng)物的叫聲，并試著叫出來；再利用音頻對(duì)動(dòng)物的叫聲進(jìn)行播放，幼兒認(rèn)真地聽著，嘴上還不自覺地跟著一起學(xué)。這樣幼兒不僅對(duì)各種動(dòng)物的叫聲與形象有所了解，還能通過教師的講解學(xué)會(huì)運(yùn)用一些簡單的語言來表述他們看到的事物。幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的熱情高漲，參與語言活動(dòng)的積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性

幼兒的生長環(huán)境有一定差異，由于受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同語言環(huán)境的影響，幼兒在語言表達(dá)上會(huì)有很大的差異。有的幼兒性格外向，善于與人交流，并喜歡表達(dá)自己；而有的幼兒則比較害羞，不喜歡與陌生或不熟悉的人親近，也不喜歡與其他幼兒玩耍交流；還有的幼兒由于是獨(dú)生子女，在家庭中被各種寵溺，與其他人相處時(shí)喜歡以自我為中心，語言蠻橫……這就出現(xiàn)了雖然年齡一樣，但語言能力差別明顯的現(xiàn)象。幼兒是從出生后在與外界的交流認(rèn)知中慢慢發(fā)展自己的語言能力的，因此，幼兒的語言能力尚未定型，可塑性空間很大。教師在教學(xué)過程中將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面，創(chuàng)設(shè)出變化的動(dòng)態(tài)語境，把幼兒置于視覺、聽覺、感覺等多種感官刺激的環(huán)境下，能夠全面刺激幼兒的感官，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，讓幼兒想說、愿說、有機(jī)會(huì)說。

比如，在故事教學(xué)“會(huì)動(dòng)的房子”中，教師將故事內(nèi)容制作成課件，幼兒被那些可愛的小動(dòng)物所吸引。在整個(gè)教學(xué)過程中他們的熱情能夠一直保持，教師再適時(shí)讓幼兒發(fā)表自己的看法。幼兒的積極性被激發(fā)，便會(huì)爭先恐后地說出自己的看法，語言表達(dá)能力也會(huì)在說的過程中得到培養(yǎng)。

三、多媒體輔助教學(xué)，鍛煉幼兒的思維能力

利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒獲取信息的能力，使幼兒在潛意識(shí)里意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)也可以幫助他們獲得更多知識(shí)，這是幼兒教育的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。在幼兒教學(xué)中引入多媒體，將書本知識(shí)變?yōu)閳D文并茂的生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，幼兒的想象力與聯(lián)想能力就會(huì)得到發(fā)展。幼兒的可塑性強(qiáng)，教師如果能對(duì)幼兒的好奇心進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就能增強(qiáng)幼兒的思考能力。幼兒在思考的同時(shí)，他的思維就會(huì)得到鍛煉，并在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋求答案的過程中逐漸形成自己的思維邏輯。而思維邏輯的發(fā)展正是促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的強(qiáng)有力的保障。有了清晰的思維邏輯，幼兒的語言表達(dá)才會(huì)完整有序，富有條理性。例如，在“狐貍吃葡萄”的教學(xué)中，教師可以將小狐貍絞盡腦汁想辦法的畫面定格，并讓幼兒想象小狐貍怎么才能吃到葡萄。幼兒盡情地想象，迫不及待地想說出自己的辦法，他們的思維在思考與表達(dá)的過程中得到了鍛煉，教學(xué)效果很好。

參考文獻(xiàn)：

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