試論如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合

郎愛然

摘 要：閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)中兩項(xiàng)重要內(nèi)容，二者之間的聯(lián)系非常緊密。閱讀有利于發(fā)展學(xué)生的理解與思維能力，寫作有利于提高學(xué)生的表達(dá)與創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。本文將對(duì)小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的整合進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)

閱讀與寫作是語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的部分，教師應(yīng)該促進(jìn)閱讀與寫作的相互整合，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力共同提升，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作之間的關(guān)系

1. 閱讀是寫作的基礎(chǔ)

閱讀與寫作相輔相成、不可分割。閱讀是輸入，寫作是輸出，關(guān)系非常密切。閱讀是學(xué)生獲取信息、輸入信心的過程，是感悟思想感情的過程；寫作是表達(dá)信息、傳輸信息的過程。小學(xué)語文閱讀教學(xué)一般分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，課內(nèi)閱讀一般指教材中的文章，包括詩歌、名著節(jié)選，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，感受其寫作手法與蘊(yùn)含的感情，提升學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。在課內(nèi)閱讀做好的基礎(chǔ)上，要將閱讀延伸到課外，讓學(xué)生了解語文常識(shí)、文學(xué)作品、名言警句等，積累知識(shí)，提升語言文字感悟能力。

2. 寫作是閱讀的深化

寫作就是對(duì)閱讀知識(shí)在思想、感情、表達(dá)上進(jìn)一步的深化，寫作是對(duì)學(xué)生閱讀、寫作能力的考驗(yàn)。通過閱讀，學(xué)生與作者進(jìn)行心靈上的溝通與交流，然后在實(shí)踐中將這些情感表達(dá)出來。寫作展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語言文字的掌控與把握，學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作手法、描述手法、情感表達(dá)手法，都可以運(yùn)用到寫作中。隨著寫作能力的發(fā)展，學(xué)生的思維會(huì)變得越來越活躍，表達(dá)欲望會(huì)變得越來越強(qiáng)烈。教師要把握好閱讀與寫作之間的溝通，促進(jìn)閱讀寫作一體化，取得良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)整合的有效措施

1. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀

（1）注重發(fā)展學(xué)生的思維。閱讀不僅要學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，更要理解文章的深層含義。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著感悟的心去感受文章包含的寓意、哲理等，讓學(xué)生了解文章精髓，明確寫作立意，提升學(xué)生的思維能力與理解能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生分析相同主題的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）提升學(xué)生的摘抄技能。寫作能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，是在日復(fù)一日的積累中完成。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生摘抄其中優(yōu)美的句子，分析句子的寫作特點(diǎn)與寫作技巧，幫助學(xué)生消化與理解知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能。

2. 指導(dǎo)學(xué)生寫作

（1）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。小學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，但是思想不夠成熟，性格不夠穩(wěn)重，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，并且具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，習(xí)慣用自己的方式去感悟問題。教師在教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行正確的寫作訓(xùn)練。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積累素材。素材對(duì)學(xué)生的寫作來說非常重要，素材是寫作成功的保障，學(xué)生掌握豐富的寫作素材，在寫作的時(shí)候會(huì)游刃有余。生活中的素材具有真實(shí)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中獲取素材。學(xué)生需要反復(fù)記憶素材，建造自己的素材庫，以便在寫作的時(shí)候調(diào)用。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與寫作的時(shí)候抒發(fā)真情實(shí)感

閱讀與寫作相互聯(lián)系，不可分割。閱讀與寫作應(yīng)該建立在學(xué)生的生活體驗(yàn)上，讓學(xué)生與文章產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生在寫作中注重情感表達(dá)。在閱讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，使學(xué)生通過思考，抒發(fā)自己對(duì)文章的真實(shí)理解。

4. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性

小學(xué)生的認(rèn)知能力與身心發(fā)展還不夠成熟，學(xué)生在閱讀中帶有盲目性與不確定性，同時(shí)小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性。依據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生寫作積極性上來，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的情感。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生找到寫作靈感，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候收放自如。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，給予學(xué)生肯定和幫助。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要促進(jìn)閱讀與寫作的相互整合，在閱讀中積累素材和寫作手法，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳環(huán).淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合[J].課外語文（下），2015（1）.

[2]馬甲云.淺淡小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效整合[J].作文成功之路（下旬），2015（12）.