淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生有效互動(dòng)

田蘇蘭

摘 要：近年來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生關(guān)系的理解也不斷地深入。這種師生關(guān)系可以用“交往互動(dòng)”四個(gè)字來概括。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生只有實(shí)現(xiàn)真正有效的交往互動(dòng)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生在獲得知識與技能、過程與方法的同時(shí)，形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和求知欲，使學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們通過親身實(shí)踐和情感體驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。那么，怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣能促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效的探究活動(dòng)。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，適時(shí)抓住學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生積極地自主探究、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生展開有效互動(dòng)。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投身到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中去，自主去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，還要善于捕捉生活中的素材，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。例如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)小熊騎方輪的自行車的動(dòng)畫情境，當(dāng)學(xué)生看到可愛的小熊騎著方輪的自行車一路顛簸時(shí)，不由自主地發(fā)出了滑稽的笑聲；接著小熊又換了一輛圓輪的自行車哼著曲兒平平穩(wěn)穩(wěn)地騎過來，學(xué)生也一下子露出了舒心的笑容。這時(shí)，我順勢利導(dǎo)故意質(zhì)疑：“同學(xué)門，為什么車輪要做成圓形的？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答道：“不會(huì)顛簸，比較平穩(wěn)。”我便趁熱打鐵繼續(xù)問道：“那么你們知道這其中有什么數(shù)學(xué)奧秘嗎？”學(xué)生面面相覷，“學(xué)了‘圓的認(rèn)識你們就知道答案了?！蔽耶?dāng)即揭示課題，學(xué)生馬上不由自主地投入到新知的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)是生動(dòng)有趣的，數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

二、創(chuàng)造寬松的氛圍，激活學(xué)生的思維

“親其師，信其道。”如果教師對學(xué)生態(tài)度和藹可親，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會(huì)對教師有親近感，就會(huì)喜歡這位教師，也會(huì)喜歡上這位教師的課，學(xué)生的思維就容易被激活，就會(huì)取得良好的課堂教學(xué)效果。教師要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，激活學(xué)生的思維。教師可以借助學(xué)生熟悉的生活場景，引出數(shù)學(xué)知識，化抽象為具體、予枯燥以趣味，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生很感興趣，能夠調(diào)動(dòng)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并在原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)、探究。

三、實(shí)施科學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

課堂評價(jià)只有建立在對學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識與對教學(xué)方式的重新理解上，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極的評價(jià)對于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)熱情起到十分重要的推動(dòng)作用。

首先，關(guān)注過程性評價(jià)。教學(xué)的目的不僅僅是看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣，關(guān)鍵是看學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中是否處在積極的狀態(tài)，是否有主動(dòng)探究的欲望，以及能否獲得良好的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。所以，教師要給學(xué)生留下思考的空間和時(shí)間，給學(xué)生充分探究、展示、交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

其次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。沒有哪一個(gè)學(xué)生不想得到教師的肯定和表揚(yáng)，但是每一個(gè)學(xué)生的性格不一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也不相同。尤其是性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，他們在數(shù)學(xué)課堂上出錯(cuò)或者對新知識缺乏正確的認(rèn)識和理解時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得驚慌甚至自卑，這時(shí)教師要盡量使用鼓勵(lì)性的評價(jià)語言，多表揚(yáng)、多啟發(fā)、多肯定，評價(jià)用語要具體，要有指向性和針對性，切忌“你真棒！”“很好！”等空洞的評價(jià)用語，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

再次，評價(jià)方式要多樣化，除了教師評價(jià)，還要有同桌互評、小組評價(jià)、自我評價(jià)等有效的評價(jià)方式。在評價(jià)活動(dòng)中，要尊重每個(gè)學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生提出有創(chuàng)意的見解，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)交往。

由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生雙方的互動(dòng)過程，在課堂教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要?jiǎng)?chuàng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；還要因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的評價(jià)方式，提高學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩紛呈。