微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用

陳明

摘 要：微課是新世紀數(shù)字化時代的一種產物，是以視頻和畫面為媒介的一種現(xiàn)代化教學手段。因為其核心是微視頻，時間較短并且內容十分豐富，學生容易接受，教師容易教學，所以逐漸受到了一線教學教師的青睞。傳統(tǒng)的小學教學因其知識點較多，而且小學生的思維能力有限，學生就容易產生厭學情緒。而微課作為一種新生事物，有著清晰和明確的問題指向與目標引導，為小學數(shù)學教學打開了新的窗口，提供了新的思路，創(chuàng)造了新的空間。在深化教育改革的過程中，微課吸引了學生的興趣，提高了小學數(shù)學教學效率。

關鍵詞：微課；小學數(shù)學；應用

數(shù)學是一門注重邏輯的、嚴謹?shù)膶W科。首先，教師應該關注和發(fā)展并且鍛煉學生的邏輯思維能力，才能進一步提升學生的智力和綜合能力。而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教師注重立足于課堂之上，利用傳統(tǒng)教學模式授課，授課方式枯燥乏味，不利于小學生的學習。然而，在教育改革的腳步下，運用科學的方法就可以很好地解決這一難題。微課的誕生不僅有利于提高教學質量，而且有利于鍛煉學生的能力。

一、展示細節(jié)，明確規(guī)范

人教版數(shù)學中有一節(jié)“畫三角形的高”的課，有個內容是“到底哪個是三角形的高”。許多教師會在課堂上示范給學生看，用粉筆畫圖教學，但是這種辦法展示的效果卻不是很理想。原因有兩個：一是黑板上的展示效果并不好，動作與語言脫節(jié)；二是學生僅僅是了解，完全靠死記硬背，知識點掌握得并不是很牢固。而微課卻很容易地解決了這個問題，并且獲得了讓人意想不到的效果。再如，一位教師在進行“分數(shù)的認識”教學的時候，就用到了微課，這既讓學生明確了知識點，又幫助學生鞏固了“分數(shù)分子以及分母的理解”的操作要領，讓原本平淡無奇的數(shù)學課吸引了學生的興趣，激發(fā)了學生的熱情。微課以學生為中心，體現(xiàn)了學生的主體地位，備受現(xiàn)代社會的青睞。

二、直觀感受，明確教學

微課可以讓學生更加直觀地感受教師上課所講授的內容，有的放矢地加以強化鍛煉，讓學生可以更加清晰地、直觀地感受課堂教學內容。如“圓的面積”一課中，講完“面積”的基本含義后，對于“如何理解圓的面積及其如何計算”，有位教師就插入了一個微視頻。微課中的視頻，對于圓的面積公式推導，教師首先故意弄錯，然后不知道怎么推導，一步一步引導學生自己回答，學生自己思考之后，教師認可，才進行下一步的計算。過程結束之后教師播放微視頻，展示一遍正確的示范。這樣的微課演示過程，讓學生和教師之間形成了一種無形的默契關系，有利于師生關系的發(fā)展。采用這樣生動并且有趣的形式，教師輕輕松松地講完了知識點，學生輕松地掌握了知識點，教師的教學進程也加快了。

三、展示思維，得出真理

微課可以正確地展示解題思路，達到“點睛”之效。一位教師在講“正方形的初步認識”一課的時候，就用了微課的方式講解“正方形的對邊是相等的，有幾條邊”等關于正方形的知識點。微課的使用對培養(yǎng)學生的思維起到的作用是輔助的，并不可全然替代。微課打破了傳統(tǒng)教學模式中的三尺講臺加上一塊黑板和一支粉筆的教學方式，讓如今的課堂教學有著更豐富的含義。微課不會受到時間、空間的限制，教師隨時提問，學生隨時回答。這樣就實現(xiàn)了課改的真正意義，實現(xiàn)了以學生為中心、教師作為輔助的模式，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓學生主動地學習，主動地探索。

“用技術改變生活”這句口號，已用到我們生活的方方面面。在課改中，教師就是利用技術改變了教學。借助微課教學模式，通過精心的設計，教學環(huán)節(jié)簡短，教學重點突出明確，學生和教師在短時間內交流，拓展了知識面，最后促成目標達成。微課有助于讓學生短時間內高度集中精力，促進認知能力的提升和智力的發(fā)展。微課的趣味性、靈活性和形象性，準確地將教學內容和現(xiàn)實生活相結合，在小學數(shù)學教學改革中被廣泛地應用，讓學生積極主動地去學習數(shù)學，在實際運用中取得了顯著的效果。運用微課有利于提高數(shù)學教學效率，給學生的學習提供了一個無限的發(fā)展空間。

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