淺析英語教學中對學生文化意識的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：獨特的文化是每個民族聲音的最本質(zhì)意義，培養(yǎng)學生的文化意識，尤其是在英語教學中，非常重要。然而，目前實際的英語教學活動缺乏文化意識的培養(yǎng)，關注程度不夠。本文試圖通過各種方式來培養(yǎng)和建立學生的文化意識，如詞匯解析、教學鼓勵、引導學生自主學習，發(fā)展英語思維，運用中國思維和一切有效的方法。

關鍵詞：英語教學 文化意識 培養(yǎng)途徑

中國十幾年的英語教學，無論大中小學，都以語法規(guī)則的熟練掌握，測驗分數(shù)高為標準。但是，培養(yǎng)出的學生缺少對英語國家的文化背景及思維方式的了解，在真正的語言交流時，不會得心應手。在這次教學改革中，我們將充分重視學生綜合語言技能的培養(yǎng)和提升，加強文化意識的培養(yǎng)?！芭囵B(yǎng)學生的綜合語言能力，使語言學習過程成為學生形成積極情緒態(tài)度，積極思考和大膽實踐，提高跨文化意識，培養(yǎng)自主學習能力的過程……”。但是，在真正的教學過程中，學生文化意識方面的鍛煉及培養(yǎng)仍存在很多限制，亟待持續(xù)的重視和提升。

一.文化與英語教學

中華文明上下五千余年，“龍”作為這長久歷史中，最神化的動物，是中華民族的標志和象征，也因此而成為被尊崇的對象。它是一種神化的動物。因此，漢語將會出現(xiàn)諸如“龍的繼承人”，“龍鳳城鄉(xiāng)”，“龍騰虎躍”和“龍馬精神”等詞語。然而，在英國文化中，“龍”是個怪物，在傳說中，它被描述為長著獅子的爪子，蛇尾，翅膀和鱗片的皮膚；同時，它是高度警戒以及一切高危、可怕的人或事物的標志。在英國文化中，“龍”只是一個可怕的怪物，人們并不尊重它。由這個例子可知，如果忽略了文化的差異，對類似這樣的詞匯全不知曉，那將影響正常的交流。因此，不同語音背后的不同文化內(nèi)涵是必須被意識到并且被重視的。在學習外語和用外語進行交流時，要培養(yǎng)學生的文化意識和思維模式，了解和探索語言背后的文化內(nèi)涵。

（一）語言與文化的關系

將語言和文化之間的額關系弄清楚，對培養(yǎng)學生文化思維是非常助益的?！罢Z言是一個符號系統(tǒng)，包括語音系統(tǒng)，詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)?！钡Z言與符號不同，它是社會現(xiàn)象的反映，社會性質(zhì)強烈，是人們從日常交流活動中抽象總結出來的，有著復雜的社會因素及深淵的文化底蘊。文化的定義是什么？在人類語言學領域，它分為“大寫C文化”和“小寫C文化”。前者指文學，藝術，科學等地方語言的成就。后者主要為人們的生活方式，如家庭生活、交流方法、價值觀等。在英語課程標準中，對“大寫C文化”和“小寫C文化”進行了回顧，將文化定義為歷史，習俗，傳統(tǒng)，生活方式，文學藝術，行為規(guī)范，價值觀等。語言和文化相互補充，相互依存和發(fā)展。語言的基石是文化，語言的差別由文化的差別來決定，例如語法、詞匯、表述方法等；同時，語言相當于文化的載體。由此可以說，理解一種文化才是學習語言最本質(zhì)的東西。

（二）培養(yǎng)英語教學中文化意識的必要性

什么是文化意識？這是文化知識，理解和跨文化交流的意識和能力。在實際的英語教學過程中，培養(yǎng)學生的文化意識是一項至關重要的任務。

1.培養(yǎng)跨文化交際能力的需要

當今先進的信息技術極大地縮短了全球的時間和空間，這就使得不同國家和地區(qū)的人們可以進行頻繁的國際化交往、交流、經(jīng)濟、貿(mào)易、科技、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境、資源等諸多方面。改革開放以來，我們促進了與世界各國的交流。我們必須與來自不同文化背景的其他民族的人交流。文化意識是跨文化交流技巧中最重要的基礎。有必要有這樣的文化意識，并理解語言背后的文化和思維。因此，培養(yǎng)和增強文化意識可以使人們的語言能力更好地與交際能力相匹配。

2.語言學習需要文化底蘊的支撐

人們的價值觀、生活生產(chǎn)方式和思維習慣以及習俗講究等文化因素，都會通過語言系統(tǒng)里的語音、詞匯和語法等來反映?？梢钥闯觯Z言的基石是文化。建立英語的思維方式，了解具有英語文化背景的人們的日常生活，也才能更得心應手的交流和溝通。因此，在英語教學過程中，除了使學生掌握英語語言技能和技能知識外，還需要引導他們對英美文化的學習和理解。提高文化敏感度將有助于學生使用英語并擴展他們的知識。

二.英語教學中文化意識的現(xiàn)狀

目前，各種調(diào)查分析表明，中國學生的跨文化交際能力仍然不足，缺乏文化意識是主要問題。例如，在運用英語的過程中，不擅于用用于的思維方式來理解和思考；對英語國家和地區(qū)的文化習俗，禮儀和習俗缺乏了解。原因是在目前的英語教育教學中，對交際能力的重視程度不夠，沒有學習和使用的整合。

（一）教師認識的局限

在形成和培養(yǎng)學生文化意識的過程中，最重要的是教師需要對文化意識有深刻的理解。然而，在實際的教學過程中，大多數(shù)教師都沒有這種意識。在他們的理念中，讓學生在考試中獲得好成績，考上好大學，這才是主要的教學任務，與考試無關的內(nèi)容都可以不用考慮。對于培養(yǎng)和提升學生的文化意識和跨文化交際能力等方面，需要在大學里掌握和跟蹤學習?，F(xiàn)在，掌握語言技能和獲得更高的考試成績是最重要的。正是由于這種對教師缺乏了解的文化方面的教學不多，這也導致了學生的和平忽視文化在和平時期的學習，文化意識。

（二）教材內(nèi)容的局限

多年來，我們中學階段的英文教材基本不會涉及社會文化的內(nèi)容，主要以單詞和語法內(nèi)容為主，教師也是偏重講解課文翻譯、語音詞匯及語法知識。經(jīng)過最新的課程改革，英語教材發(fā)生了很大變化，學生的文化意識和跨文化交際能力的發(fā)展也越來越受到重視。然而，依舊沒有系統(tǒng)和全面地反映國家及地區(qū)間文化的差異，所以，此類教學方式仍然不能從根本上解決問題，學生的文化意識和跨文 化交際能力仍然不足。

三.培養(yǎng)學生文化意識的有效途徑

“現(xiàn)代語言教學的實踐證明，只要語言學習者學習語言，理解語言文化，他們就會具有文化意識。”這句話也反映出，文化意識的培養(yǎng)離不開文化理解，在英語學習中更為準確。

（一）通過詞匯理解來滲透文化

詞匯組成語言，分析理解詞匯可以挖掘文化內(nèi)涵，將語言延拓至文化。在對詞匯進行理解和分析的過程中，查閱原版的英語詞典可以有效的將文化與語言聯(lián)系在一起，因為詞的起源的含義可以追溯到解釋它的象征意義，然后找到相應的漢語詞匯。因此，在學習詞匯的同時，您可以比較兩種語言并了解英語國家的文化特征。通過此種方式，學生在運用語言的時候，也可以根據(jù)不同的環(huán)境和需求來選擇適當?shù)恼Z言，使語言運用更加得心應手。

（二）教師鼓勵和引導學生通過自學培養(yǎng)文化意識

學生總是需要通過各種各樣的途徑和方式來獲得更多的文化積累，因為課堂上的文化意識培養(yǎng)總會有局限。因此，教師需要引導學生認識到文化意識的重要性，讓學生自主學習和理解社會文化，比較異同。在實踐中，教師需要指導學生通過什么樣的方式和途徑來學習和了解英語文化，例如舉辦語言文化探索實踐活動。

（三）充分利用課內(nèi)外一切有效的學習渠道

英語教學主要在課堂，需要把有限的課程時間和課堂空間盡最大限度的開發(fā)利用。作為一種語言教學，英語課堂更應該豐富多彩，設置各類場景和環(huán)境，讓學生之間及學生與老師之間可以充分交流和交際，以便更好地運用語言知識和技能。

這次課程改革的思路是倡導積極開發(fā)和合理運用課程和教學資源，同時支持師生參與和發(fā)展課程資源。所以，師生可以通過課外的無限資源來開發(fā)學習資源。例如，英語電影，歌曲和小說都是發(fā)展英語文化思維的有效途徑。當下，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，英語學習的渠道再次被拓寬，可以通過一對一視頻交流等方式，逐步了解和理解英語文化，培養(yǎng)文化意識。與此同時，可以利用校園等資源，開設英語角、學習討論組等活動，另外，還可以組織一些英語活動，英語角和英語討論組等活動帶來濃厚的英語氣氛，并有助于學生學習英語。同時，要重視培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，因為這一過程可以最大限度地吸收語言和文化背景知識，拓寬知識面。了解英語國家的思想和價值觀對于培養(yǎng)學生的文化意識和提高跨語言交流能力非常重要。

四.總結

在當今的經(jīng)濟全球化背景下，來自不同文化背景的人士需要有效溝通：你不僅需要很好地學習外語，還需要了解外國的文化遺產(chǎn)，熟悉并理解你自己的文化與外國文化的差異，并具備必要的語言技能和跨文化交際能力。雖然中國的外語教學已經(jīng)進行了幾十年的教育改革，但教學效果并不理想。大學的英語教學就是一個典型的事例：發(fā)展語言的學生技術嫻熟，能力強，但跨文化交際能力差，社會文化能力差。經(jīng)過較深入的研究調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了有以下主要因素：首先，主流外語教學忽視了文化在交際和外語教學中的重要性；其次，外語教育部門缺乏跨文化交際的外語教學模式，尤其是跨文化英語教學模式；第三，學校普遍缺乏跨文化交流項目的人才培養(yǎng)計劃；第四，英語師生自身缺乏跨文化交際意識；大多數(shù)教師缺乏培養(yǎng)文化教學的機會，并且對英美文化的獲取有限。第六，缺乏跨文化交際的英語課本。

（作者介紹：趙博，黑龍江工商學院碩士，輔導員，研究方向：英語教育、英語翻譯、跨文化交際）