法國(guó)高考作文與思辨性思維

內(nèi)容摘要：法國(guó)是世界知名的產(chǎn)生哲學(xué)家的搖籃，反映在其作文命題上則具有強(qiáng)烈的思辨性思維的特點(diǎn)。2017年我國(guó)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)群六中第一次提出了“思辨性閱讀與表達(dá)”，引起了教育界的廣泛關(guān)注，掀起了學(xué)者和教師們熱烈探討。究竟如何在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維，或許我們可以從法國(guó)的高考作文中得到啟示。

關(guān)鍵詞：法國(guó)作文 思辨性思維 高中 學(xué)習(xí)任務(wù)群六

一.思辨性思維

（一）內(nèi)涵

提到“思辨性思維”，人們通常會(huì)將它和另一個(gè)詞“批判性思維”混淆，認(rèn)為二者意義相同，僅從詞義上認(rèn)為批判性更重批判，而“思辨性”就不太好理解了，究竟什么是“思辨”呢？

在哲學(xué)上，“思辨”被劃分為兩個(gè)類型：一是在認(rèn)識(shí)論的根本立場(chǎng)上體現(xiàn)出非經(jīng)驗(yàn)性的思辨；二是僅僅在方法論意義上體現(xiàn)出非經(jīng)驗(yàn)性的思辨。這兩類思辨都具有以下三個(gè)特征：（1）思維內(nèi)容的非經(jīng)驗(yàn)性；（2）思維形式的超邏輯性；（3）思維程序采取從一般到個(gè)別的方式。這些特征正是科學(xué)創(chuàng)造性思維的基本特征，也是思辨性思維最重要的特征。

具體的說(shuō)，思辨性思維是一種高度抽象的理性思維，它的本性決定了它以抽象原則為出發(fā)點(diǎn)，能最有效地運(yùn)用邏輯的手段，以理性思維為基礎(chǔ)，采用邏輯思考問(wèn)題方式。思辨理性和思辨邏輯構(gòu)成思辨性思維的本質(zhì)，它通過(guò)理性認(rèn)識(shí)、邏輯思維方法，尋求對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。因此，思辨性思維在哲學(xué)與科學(xué)中的影響十分巨大，它是未來(lái)人們必須具備的重要思維能力。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)群六

在2017年出臺(tái)的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念，其中所包含的“思維發(fā)展與提升”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有明顯的要求：“通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。”

在核心素養(yǎng)的思維要求上，我們可以看出對(duì)學(xué)生思維能力的要求是逐步遞進(jìn)的，而在一步步發(fā)展中，走向高級(jí)思維的邏輯、辯證、創(chuàng)造思維都與思辨性思維分不開(kāi)。新的課程改革對(duì)“思辨性思維”的重視還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)群六上，在這一學(xué)習(xí)任務(wù)群中，對(duì)思辨性閱讀與表達(dá)作出了具體的指示和要求，希望教師在“教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程和思維方法的引導(dǎo)，注意發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維”。從新課標(biāo)對(duì)思辨性思維的不斷強(qiáng)調(diào)，我們可以看到這次課改的方向，也使我們不得不放下應(yīng)試的機(jī)械化教育，重新審視我們的教育目標(biāo)，培養(yǎng)真正有用的人才。

二.法國(guó)高考作文題

（一）法國(guó)高考作文命題

所謂法國(guó)“高考”，其實(shí)就是法國(guó)高中畢業(yè)會(huì)考（簡(jiǎn)稱BAC），這一會(huì)考制度自拿破侖一世創(chuàng)立以來(lái)，已經(jīng)有兩百多年的歷史了，在這兩百多年的中，會(huì)考制度經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次改革，卻仍然是篩選法國(guó)未來(lái)大學(xué)畢業(yè)生最為重要的考試。2018年2月，法國(guó)國(guó)民教育部部長(zhǎng)布朗蓋公布普通類和科技類高中畢業(yè)會(huì)考改革計(jì)劃，這個(gè)改革計(jì)劃對(duì)法國(guó)高中畢業(yè)會(huì)考的科目、成績(jī)構(gòu)成等方面進(jìn)行了調(diào)整，將于2021年起實(shí)施。然而，在歷史無(wú)數(shù)次改革包括這一次的改革中，不變的是每年畢業(yè)生考的第一場(chǎng)仍舊是哲學(xué)考試，這是畢業(yè)會(huì)考中最具象征意義的考試。

以下是2017年6月，法國(guó)高中會(huì)考第一天的哲學(xué)科目?？荚嚂r(shí)間是上午8：00-12：00，4個(gè)小時(shí)寫一篇作文。

文科題目（三選一）：1.觀察是否足矣了解？2.我有權(quán)做的一切是否都是對(duì)的？3.請(qǐng)就法國(guó)思想家、哲學(xué)家盧梭《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》中的一段選寫一篇論文。

理科題目（三選一）：1.捍衛(wèi)權(quán)利，就是捍衛(wèi)自身的利益？2.我們能掙脫自己的文化嗎？3.請(qǐng)就法國(guó)哲學(xué)家米歇爾·?？隆堆哉摷皩懽骷分泄?jié)選寫一篇論文。

商科題目（三選一）：1.理性能使一切變得理性嗎？2.一件藝術(shù)品是否必須要求美麗？3.請(qǐng)就英國(guó)哲學(xué)家托馬斯·霍布斯在《利維坦》中一段節(jié)選寫一篇評(píng)論。

（二）法國(guó)高考作文特點(diǎn)

從2017年的法國(guó)高中會(huì)考作文題，我們可以看出，這些作文題題目十分簡(jiǎn)潔，屬于非材料性作文命題，主要以評(píng)述式的題目為考查對(duì)象，雖然在形式上只是單獨(dú)呈現(xiàn)作文題目，但難度都非常大，抽象程度高，考察學(xué)生深層次的思維能力，并且由于題目所浸透的哲學(xué)思想和自由精神，留給考生深切體會(huì)和自主發(fā)揮的余地甚是廣闊。每年法國(guó)都會(huì)難倒一大批學(xué)生。

考試形式上，我們可以看到每一類都有三個(gè)題目，供學(xué)生自由選擇，學(xué)生可以選擇自己最擅長(zhǎng)的題目，這在一定程度上給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間；并且所有題目都給學(xué)生很大的思辨空間，題目設(shè)置的問(wèn)題都突出“是否”“能不能”一詞，迫使學(xué)生思考，從其中一個(gè)角度進(jìn)行論述，呈現(xiàn)某一哲學(xué)觀點(diǎn)，讓考生引經(jīng)據(jù)典對(duì)此加以論述和發(fā)揮。這類作文題多涉及對(duì)兩者關(guān)系的辯證思考和闡述寫作的主題，例如上述命題中的“有權(quán)與無(wú)權(quán)、理性與非理性、捍衛(wèi)權(quán)利與捍衛(wèi)利益”，都是極具討論空間和社會(huì)價(jià)值的問(wèn)題。

試題編制上，無(wú)論是文科、理科還是商科，三道題的出題方向和題型都一樣的，第一題和第二題都是關(guān)于社會(huì)生活和公民權(quán)利等方面，第三題是選取了世界著名哲學(xué)家的代表作品，從歷年的題目來(lái)看，法國(guó)自己的哲學(xué)家如盧梭的作品是出現(xiàn)次數(shù)最多的，根據(jù)其中的一段節(jié)選進(jìn)行評(píng)論，這三道題的類型都與哲學(xué)思考有關(guān)，事實(shí)上學(xué)生并不能天馬行空的自由表述，仍然要按照一定的邏輯思路進(jìn)行作答。

三.法國(guó)作文對(duì)我國(guó)培養(yǎng)思辨性思維的啟示

法國(guó)高考作文在思辨性思維上的訓(xùn)練十分成熟，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)思辨性思維具有重要借鑒意義。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該吸收法國(guó)高考在培養(yǎng)思辨性思維這一方面的優(yōu)點(diǎn)，使我們能更好地培養(yǎng)學(xué)生。

（一）橫向：開(kāi)闊視野，主題多元

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這四個(gè)方面都有明確的指導(dǎo)，這就要求學(xué)生有很高的綜合素養(yǎng)和綜合能力，因此學(xué)生必須要開(kāi)闊視野，多元廣泛地吸收知識(shí)。法國(guó)高考作文在訓(xùn)練學(xué)生思維時(shí)，沒(méi)有僅僅從哲學(xué)中的一些根本問(wèn)題來(lái)命題，而是范圍廣泛，既有對(duì)生活的觀察，公民權(quán)利的思考、也有文化生活、個(gè)人利益的探討，更有哲學(xué)理論的評(píng)論，這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，不僅要閱讀大量的哲學(xué)著作，還要在社會(huì)生活中去探索和思考。法國(guó)這些高考作文題鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的思考，同樣作為大型應(yīng)試題型，卻教會(huì)了學(xué)生思維的重要。

（二）縱向：“立德樹(shù)人”

黨的十九大提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！泵鞔_表示了我們國(guó)家教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，這里包含兩個(gè)名詞，“德”是指要培養(yǎng)具有道德品質(zhì)思維健全且具深度的公民，“人”是指一個(gè)區(qū)別與動(dòng)物的具有自我獨(dú)立思維能力的公民。真正的“立德樹(shù)人”是教會(huì)學(xué)生從建立對(duì)自我的認(rèn)知出發(fā)，在高中階段，新的起點(diǎn)人生中，不在局限于自我，而是將自我無(wú)限的縮小，然后去睜開(kāi)眼睛看向身邊的人，我們所處的社會(huì)，人類的文明歷史，宇宙的浩瀚星河，從這樣的意義上去追尋生命的意義。

在法國(guó)高考作文題中，我們可以充分感受到這個(gè)民族在思辨能力上的深入，我們更能感受到他們對(duì)于文明和宇宙的探索，對(duì)社會(huì)和自我的思考，因此，我想在培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生思辨性思維時(shí)，要使我們的孩子成為一個(gè)真正意義上的人，不是能在這個(gè)社會(huì)上生存或是不做違法的事就夠了，而是一個(gè)真正的能對(duì)人類群體，對(duì)自我生命有思考能力的人。

基于這樣的要求，我制定了以下的實(shí)施策略：

1.釋放表達(dá)活力，鼓勵(lì)自由評(píng)說(shuō)。例如2017年法國(guó)高考作文題中：“我有權(quán)做的一切是否都是對(duì)的？”“理性能使一切變得理性嗎？”這些都是從學(xué)生對(duì)自我的思考出發(fā)，讓他們能夠釋放他們的內(nèi)心世界，自由的寫作和表達(dá)。

2.追求真實(shí)體驗(yàn)，品咂真滋真味。例如這樣兩道題：“一件藝術(shù)品是否必須要求美麗？”“我們能掙脫自己的文化嗎？”從學(xué)生的真實(shí)社會(huì)體驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)思考，在自我感悟中學(xué)會(huì)真實(shí)的體驗(yàn)與表達(dá)。

3.注重引經(jīng)據(jù)典，深嵌文化品味?！罢?qǐng)就法國(guó)思想家、哲學(xué)家盧梭《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》中的一段選寫一篇論文。”“請(qǐng)就法國(guó)哲學(xué)家米歇爾·?？隆堆哉摷皩懽骷分泄?jié)選寫一篇論文?！薄罢?qǐng)就英國(guó)哲學(xué)家托馬斯·霍布斯在《利維坦》中一段節(jié)選寫一篇評(píng)論?！边@三道法國(guó)2017年文理商三科的最后一道作文選擇題，分別考了盧梭、?？潞突舨妓沟拇碜髌?，學(xué)生必須對(duì)這三個(gè)作家作品有一定的了解和認(rèn)識(shí)，才能有所感悟。

4.觀照現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)真實(shí)寫作?！坝^察是否足矣了解？”“捍衛(wèi)權(quán)利，就是捍衛(wèi)自身的利益？”這兩道題分別考察了“觀察”和“捍衛(wèi)權(quán)利或捍衛(wèi)利益”這兩個(gè)角度，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)公民生活有自己的思考，強(qiáng)調(diào)寫作的實(shí)用性和真實(shí)性。

綜上所述，通過(guò)研究法國(guó)高中會(huì)考作文題，我們可以發(fā)現(xiàn)法國(guó)作為一個(gè)有著悠久燦爛的西方哲學(xué)文明的國(guó)家，的確有其鮮明的思辨特點(diǎn)和培養(yǎng)方法。在我國(guó)普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中首次將“思辨性思維”提出，可見(jiàn)國(guó)家在這一方面的重視，也從另一個(gè)方面反映了我國(guó)高中生思辨性思維的缺乏，筆者通過(guò)法國(guó)高考作文題的分析，得出了一些方法和啟示，供各位參考。

參考文獻(xiàn)

1.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組. 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2017

2.王玉強(qiáng). 國(guó)外高考作文對(duì)我國(guó)高考作文的影響[J]. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考， 2016（7）.

3.王婷. 海內(nèi)外高考作文命題比較研究[D]. 浙江師范大學(xué)， 2012.

4.鐘亮. 聚焦高考作文問(wèn)題反思中學(xué)作文教學(xué)[J]. 陜西教育（教學(xué)版）， 2014（9）：4-7.

5.澎湃新聞.2017年法國(guó)高考作文題來(lái)了，看你會(huì)不會(huì)寫【OL】.https：//m.thepaper.cn/newsDetail_forward_1709890.2017.6

（作者介紹：李嘉雯，華南師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)在讀研究生）