通過活動方式抓好小學思想品德教學

張悅顏

摘 要：對于小學生來說，他們思想品德的形成需要建構在活動和交往的基礎上。要想在思品課程教學中抓好思想品德教育，促進學生健康發(fā)展，關鍵在于讓思品課“活”起來，讓學生“動”起來。文章通過對活動教學在小學思想品德教學中應用的重要性進行分析，談談如何通過活動方式抓好小學思想品德教學，力爭小學思品教學質(zhì)量更上一個新臺階。

關鍵詞：活動方式；思想品德教學；小學生

思想品德課程是小學教育體系中一個非常重要的課程，做好思想品德課程的教學工作是小學教育應該落實的一個重要課題?；顒咏虒W是小學開展思品課程教學的重要渠道之一。通過活動的滲透教育作用，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。由此可見，探索如何通過活動方式抓好思品教學的方法途徑，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、活動教學在小學思想品德教學中的重要性

現(xiàn)今小學品德課堂教學由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師還是秉承一貫的“唯我獨尊”的理念，存在著嚴重的說教化、簡單化和灌輸化傾向，而學生在此過程中缺乏主動性，一直都在被動地接受知識，主體作用得不到發(fā)揮。為此，為激發(fā)學生對思品課程的學習熱情，使學生對思品課產(chǎn)生情感，從而樂學好學，教師應對現(xiàn)有的教學活動進行一次全面的、深入的認識，根據(jù)現(xiàn)狀，引入有效的教學方式，以提高課堂教學效率，增強思品教育的實效。活動教學作為一種建構在學生交往的基礎上，通過學生自主、開放、創(chuàng)造性開展的實踐活動，能夠讓學生在活動中進行主體感受、體驗、感悟，從而實現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。通過活動教學的開展，不僅能讓每個學生都有自己發(fā)展的空間，還能使每一名學生都能產(chǎn)生積極的心理體驗，從而促進自身思想品德的提高。

二、通過活動方式抓好小學思想品德教學的途徑

現(xiàn)代教育理論認為，個體的發(fā)展是需要通過各種活動來實現(xiàn)的。那么對于小學思想品德教學來說，我認為可以從課內(nèi)活動和課外活動兩個方面著手，實施“思品活動化”。

1. 課內(nèi)活動

（1）角色扮演活動，讓學生有所收獲。小學生的認知能力尚處于初步發(fā)展水平。根據(jù)學生的年齡特征和他們自身的認知能力，教師在開展思品課程教學活動時，應打破說教式的教學弊端，把靜止的文字轉換成為動態(tài)的、鮮活的表演活動，讓思品課成為明理、啟智的活動課。在此基礎上，教師再調(diào)動學生學習的積極性和興趣，讓學生在學習活動中感悟課文中深刻的思想內(nèi)涵，從而內(nèi)化為自身分析問題、解決問題的能力。在此過程中，學生也能夠受到熏陶，道德認知也能在參與活動之中得到內(nèi)化和提升。以“生活中的你我他”教學為例進行分析。這節(jié)課的內(nèi)容旨在讓學生在原有的生活經(jīng)驗基礎上，認識社會的各種職業(yè)及其特點，學會觀察各種不同職業(yè)勞動者的勞動，感受他們的勞動為我們帶來的方便，理解他們?yōu)槲覀兊纳罡冻龅男羷诤椭腔?，讓學生懂得尊重及珍惜別人的勞動成果。教師可以采用情境教學法，開展角色扮演活動，并結合分層教學法，讓不同層次的學生都參與到角色扮演活動中。如扮演清潔工人，表演早上起來打掃馬路；扮演交警指揮過往車輛；扮演護士、醫(yī)生，讓他們把護理病人、為病人問診等活動表演出來。相信在參與表演之后，不同層次的學生都能夠有所收獲，在遇到了這些職業(yè)的工作者，會對他們產(chǎn)生敬意，從內(nèi)心深處感受到他們勞動的艱辛，感激他們對我們生活的付出。

（2）采用活動化學習評價，讓學生有所感悟。學習評價在小學教育中具有特定的價值和意義，實施思想品德活動化教學，需要突破傳統(tǒng)的教學評價，形成一種全新的思品活動化學習評價。例如，在學習“我要向你學習”一課時，教師就可以根據(jù)教學設計和教學任務對學生進行分組，把“我身邊的小榜樣”表格分發(fā)給每個小組，讓組內(nèi)成員相互找出其他成員的優(yōu)點和長處。在學生完成表格后，再讓各小組成員輪流用恰當?shù)姆绞娇洫勍M的其他小伙伴，如豎起大拇指、拍拍對方的肩膀、微笑等，然后大聲地告訴小伙伴“我要向你學習”。在這樣的活動化評價中，學生都能積極參與，教師倘若能在此過程中對學生進行點撥和激勵，并對他們的表現(xiàn)進行中肯的評價，相信學生的知識經(jīng)驗也能得到調(diào)動，并能對知識內(nèi)容有所感悟，在日后的學習、生活中也能不斷完善和超越自己。

2. 課外活動

（1）抓住節(jié)日教育契機，在活動中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。教師在思品課程教學過程中，可以結合一些具有特殊意義的節(jié)日，開展相應的課外教育活動。倘若教師能夠在這些節(jié)日活動中向學生滲透思想內(nèi)涵，那么不僅能夠深化學生對節(jié)日意義的理解，還能夠對學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮潛移默化的作用。比如，在學習“學雷鋒”主題的知識內(nèi)容時，教師就可以開展“學雷鋒活動”，組織學生到當?shù)氐木蠢显喝椭先?。一些性格開朗、活潑的學生可以和老人家聊聊天，為他們帶去溫馨；一些性格安靜的學生則可以幫助老人家打掃衛(wèi)生，為他們打造一個干凈舒適的家；而那些調(diào)皮的學生則可為老人家表演自己擅長的節(jié)目，為他們帶去歡笑。通過“學雷鋒”活動的實施，讓學生用自身美好的品質(zhì)相互影響彼此，讓他們能夠在潛移默化中培養(yǎng)品質(zhì)，完善自我。

（2）開展主題實踐活動，在體驗教育中促進學生品德的發(fā)展。九年義務教育階段的思品課程教學要實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，從課堂向學校、社區(qū)擴展。課外實踐活動必須要與學生的實際生活相符合，能夠反映他們的需要，讓他們能夠從自己的世界出發(fā)，用眼睛去觀察，用心靈去感受。因此，教師應要結合小學生的年齡特征和社會經(jīng)驗，借助主題實踐活動這一平臺，讓學生在這個平臺中進行體驗，在體驗中促進品德的發(fā)展。比如，在學習“園丁贊歌”這一內(nèi)容時，教師就可以設計“老師，讓我悄悄走進您”的課外實踐活動，讓學生采訪教師的日常，了解教師的工作特點、教學風格以及生活方式，并根據(jù)自己采訪所得的內(nèi)容建立小檔案。在學生完成采訪工作后，教師就可以組織學生交流自己在采訪中的感想，使學生從教師日常平凡的小事中感受教師對學生的關懷，體會教師的奉獻精神，從而喚醒學生尊重教師的思想感情，增強師生情感。

（3）爭取家庭教育的配合，在實踐生活中培養(yǎng)學生的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。培養(yǎng)學生良好思想品德的過程是漫長的，不是一蹴而就的。正如葉圣陶先生說的：“凡是習慣，都不是幾天工夫就能夠養(yǎng)成的。”為了能夠把品德教育延伸到家庭，幫助學生培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，教師可以聯(lián)合家長，開展“家庭禮儀”活動，向學生布置“孝敬長輩、做家庭小能手”等任務；家長也可以根據(jù)教師所布置的任務，給學生提供動手實踐的機會，如讓孩子做“小幫手”，完成一些家務活等。如此一來，就能夠把這些優(yōu)良傳統(tǒng)美德養(yǎng)分在日常的實踐活動中潛移默化地滲透到學生的思想意識中，使之能夠逐漸內(nèi)化為學生的品質(zhì)，從而取得良好的品德教學效果。

三、結語

實踐證明，在小學思品課程中開展活動教學，為學生提供一個符合他們能力水平的活動平臺，能大大提升教學效率，點燃學生對品德學科的學習熱情。為此，教師應在實施思品教學活動的實踐過程中開展豐富的活動，讓學生在活動中體驗，在活動中養(yǎng)成規(guī)范，從而促進學生思想品德的發(fā)展。

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